¡FELIZ CIBERNAVIDAD!

Está terminando el año, sin darme cuenta ha llegado la Navidad, no podía dejar de pasar la oportunidad de felicitar las fiestas con este gran vídeo sobre la navidad titulado "La historia digital de la Navidad". Cambian las cosas pero se mantiene la ilusión. Que paséis unas felices fiestas y que el año 2011 os traiga mucha felicidad. Nos vemos en el ciberespacio.

Los mejores grupos de Facebook

Trasteando Facebook he estado viendo toda ese serie de grupos que empiezan con la frase "yo también", quiero compartir con vosotros los grupos que he encontrado más graciosos:

- Yo también aprendo portugués con los botes de champú

- Yo también creo que cada vez que Belen Esteban habla muere un filólogo

- Yo también creo que el niño de la foto del kinder chocolate tiene 87 años

- Yo también siento que todo es posible cuando salgo del cine

- Yo también pienso que en la isla de perdidos hay un Decathlon

- Yo también grito a la tele las respuestas de los concursos

- Yo también me puse varias capas de ropa para no pagar sobrepeso a Ryanair

- Yo también digo "este es repetido" cuando dan los Simpson y aún así lo veo

- Yo también he perdido esperando el palito en el Tetris

- Yo también creo que Google y Hacendado dominarán en mundo

- Yo también vi Titanic y pensé "en esa tabla caben los dos"

- Yo también creo que Jordi Hurtado de "Saber y Ganar" es inmortal

- Yo también calculo cuantas horas voy a dormir antes de acostarme

- Yo también dije algo en voz baja y me contestaron QUEEEE a todo grito

- Yo también arreglé un electrodoméstico pegándole con ira

Libros digitales

En este post quiero realizar una impresión personal de los libros digitales y así retomar el blog que debo reconocer que lo tengo un poco olvidado. Supongo que la excusa es que llevo una época muy complicada de trabajo y de tareas y todas son de esas "para ayer". Espero poder retomar el blog y llevarlo más al día.

Bueno, a lo que vamos. Antes de comenzar con el propio libro digital, debo destacar que yo soy lo que se denomina coloquialmente "una rata de biblioteca", no recuerdo el momento en el que me empezó a gustar leer porque desde que tengo memoria he crecido rodeada de libros. Esto quiero destacarlo porque yo era de las personas que solían decir "a mí no me gusta el libro electrónico, yo prefiero el "tacto" de las páginas del libro", lo decía una y otra vez a pesar de ser una persona pro-tic, pero sentía que el libro perdería su alma.

Hasta que en las navidades pasadas apareció este regalo. Supongo que estaban hartos de la pila de libros que he ido acumulando durante años. Como fue un regalo me propuse probarlo. Al principio me preocupé por si brillaba la pantalla o no y por otro tipo de detalles así pero finalmente lo probé y no he podido deshacerme de él. A nivel personal puedo decir que ha sido uno de los mejores regalos que he tenido por varias razones:

1. Puedo tener una gran cantidad de libros en un sólo dispositivo.
2. Existen libros electrónicos que me sería difícil comprar en una tienda y debería perder tiempo en buscar las tiendas que lo vendieran.
3. Tengo acceso a libros libres que la gente publica por iniciativa y me ha permitido acceder a nuevas obras que éstas si que no podría encontrar a la venta.
4. La pantalla no emite luz. No entiendo a la gente que defiende a ultranza el Ipad como lector de libros digital. Pienso que para utilizarlo de vez en cuando para leer algo (igual que hacemos en el ordenador) no está mal pero considero que el Ipad no puede ser nuestro lector de libros de cabecera, seguro que permite hacer muchísimas cosas pero un lector de libros electrónico no puede emitir luz, su funcionalidad se basa es que simula a la vista el papel de un libro.
5. El ahorro de espacio que supone también hay que valorarlo.
6. He podido incluir mis artículos, mi tesis y otros documentos que he redactado yo misma en el e-book y llevarlos encima en el dispositivo.
7. Suelen leer diversos formatos. El que yo tengo lee pdf, doc, txt, rdf...
8. Puedo subrayar y anotar ideas.
9. Muchos de los libros digitales son más baratos que los libros tradicionales.

El problema: el precio. Es cierto que considero que aún son demasiado caros, supongo que irán reduciéndose de precios conforme salgan al mercado nuevos modelos y más marcas comiencen a fabricarlos.

Hay varias alternativas que están en camino. Mi compañera y amiga Rosa Bernal me acaba de enseñar este libro digital que parece ser que va a tener un precio económico y buena calidad. Yo de momento ando muy contenta con mi e-book y quería compartir mi experiencia como usuaria.

Un saludo. Nos vemos por el ciberespacio-

El llibre digital de Santillana

Hace unos meses tuve la fortuna de ser una de las personas que recibió documentación sobre la experiencia llibreweb de Santillana (http://www.llibrewebsantillana.cat/).

Llibre web supone una apuesta de la Editorial Santillana por la digitalización de la información.

Cuando comencé a navegar por la experiencia pensé que era otra empresa más que quería innovar trasladando simplemente la información de los libros tradicionales a formato digital. Sin embargo, encontré que este proyecto es una apuesta más amplia por la educación en red. La experiencia tiene un entorno virtual de aprendizaje (por lo que he visto basado en Moodle). La personalización es otro aspecto positivo, ya que parece ser que cada centro educativo puede acceder a crear un espacio propio en red, lo que desde mi punto de vista supone un amplio mundo de posibilidades.

Quizá la única pega que le veo es que de momento únicamente se encuentra en catalán, pero supongo que si la experiencia tiene éxito podrá trasladarse al resto del país. En todo caso, es importante que las editoriales comiencen a valorar las posibilidades de las TIC en la educación, y esta experiencia seguramente será ejemplo para las demás.

Cómo liberar el conocimiento. Licencias

El desarrollo de la sociedad de consumo ha implementado el término de propiedad como un valor fundamental en el entorno en el que vivimos. El hombre tiene una curiosa contradicción, por un lado puede existir el recelo de poseer algo nuestro como propio y por contra, querer copiar y adquirir otra información. Desde el comienzo de la creación intelectual, el hombre ha procurado copiar la información para preservar la cultura. Los copistas medievales dedicaban su vida a ello, y sólo copiaban unos cuantos pergaminos a lo largo de ella. La imprenta mejoró mucho las cosas, pero no todo el mundo tenía la posibilidad de usar la imprenta, y con ella no era económico hacer pocas copias. Para distribuirlas y elegir que se copiaba nació la industria editorial. La imprenta y esta industria, junto con otros factores, ayudaron a que la producción de información escrita creciera como nunca.

La idea del copyright apareció durante el Renacimiento, cuando los pintores se dieron cuenta de que en Europa se podría reproducir sus obras en libros populares. El copyright fue creado como el modo de regular la industria de la pintura. Cuando el concepto emergió no era tan restrictivo, se basaba en que el autor pudiera reconocer las obras publicadas como suyas. Fue más tarde, en el siglo XX, con el capitalismo, cuando se amplió su concepción.

Al comienzo de la inclusión informática, los ordenadores cumplían una función que se puede considerar similar a la del material impreso, en el sentido de medio para exponer una información, y las primeras empresas de software aplicaron una legislación similar a la de las editoriales impresas. Es decir, en teoría, no se puede copiar un programa sin tener el permiso. Este sistema se mantiene basándose en la idea de que nadie sale perjudicado.



Sin embargo, en los últimos años la Web ha sufrido una verdadera revolución social, el intercambio de información y la colaboración hace que las personas compartan todo tipo de información, esto ha creado una controversia frente a la legislación actual. En la actualidad, si queremos que nuestro programa o nuestro contenido pueda ser compartido sin restricciones legales, debemos de indicarlo específicamente. Existen personas a las que no les importa que su trabajo sea copiado sin permiso, es más, les interesa que su obra sea difundida y utilizada por otras personas; para poder utilizar el material de un docente, por ejemplo, necesitaríamos su permiso para poder utilizarlo, pero es muy difícil ponerse en contacto con cada autor de uno de los casos anteriores para pedirle autorización ¿cómo se puede solucionar esto?.

Si queremos que un programa o un contenido sea de libre acceso para todo el mundo existen mecanismos para lograrlo. Para procurar la cesión de derechos de autor a terceros, el autor de un programa debe de utilizar un contrato para dejar constancia de su intención. Las licencias libres han surgido a raíz de la existencia de las licencias prohibitivas, es decir, han surgido como contraposición de la situación legislativa que prohibe la libertad de acceso al conocimiento y a las aplicaciones. En la ilustración se puede conocer los distintos tipos de licencias que podemos encontrar para liberar software y contenido.


Para citar o ampliar información. [Sánchez, M.M. (2008). Cómo fomentar la colaboración en red. El uso de licencias libres. Comunicación en las Actas de las III Jornadas Nacionales TIC y educación. Redes globales en educación Web 2.0. Lorca (Murcia)].

Manifiesto de los derechos fundamentales de Internet

Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, se declara que:

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

Soft ontologies en la Web Semántica. Porque no siempre 1 + 1 es 2

Hace tiempo que no escribo en el blog. Cuando lo cree decidí mantenerlo actualizado pero como siempre las cosas del día a día quitan mucho tiempo.

Sin embargo, quiero compartir con el ciberespacio algo que me viene rondando la cabeza desde hace unos días.
Ahora mismo me encuentro de estancia en Inglaterra. La beca FPU nos permite a los becarios la oportunidad de ir a otros lugares y conocer el trabajo de otros sitios. Yo estoy teniendo además la oportunidad de estar colaborando con una gente fantástica aquí. Me encuentro trabajando en el proyecto ENSEMBLE (http://www.ensemble.ac.uk/). Este proyecto se centra en el uso de aplicaciones semánticas para la educación, más concretamente, para el aprendizaje basado en casos.
Esto me ha permitido conocer mejor qué es la web semántica y sobretodo, sus posiblidades educativas. Un aspecto novedoso para mí es el de las soft-ontologies.

La Wikipedia nos dice que el concepto de soft ontology lo desarrolló Hirsch en 1993 para referirse a la conciliación de ontologías aparentemente diferentes mediante el análisis contextual de las mismas.

Qué quiere decir esto?
La mayoría de ontologías con las que se trabaja están referidas al contenido, son ontologías claramente estructuradas, esto es, un perro es un animal, esto es claro. Por tanto, tendríamos nuestra clase animal y nuestra subclase perro. La relación perro come carne es también evidente, por tanto, nuestras relaciones se pueden estructurar y esquematizar más o menos con cierta claridad.
Pero qué pasa si queremos desarrollar web semántica para hechos no tan evidentes???, es decir, vamos a lo nuestro, a un nivel educativo. Qué pasa si quiero trabajar con Web Semántica sobre cómo funciona un curso?? aquí ya no es tan claro todo, es decir, que el profesor desarrolle el objetivo A con la tarea B no hace que el alumno aprenda el contenido C impeninablemente. Esto puede suceder o no. El alumno puede aprender o no.
Sin embargo, si sabemos que ciertas tareas que el profesor desarrolla pueden responder a los objetivos planteados a principios del curso y se pueden establecer otro tipo de relaciones del mismo modo. Aquí es donde entran las soft-ontologies en juego.

Las soft-ontologies son un conjunto flexible de metadatos que nos servirían como manera de gestionar y organizar nuestros conceptos semánticos. Se incluyen todas las posibles relaciones intentando utilizar estándares comunes para validarlas.

Cómo podemos trabajar con esto?
Una de las maneras de hacerlo es utilizando Exhibit (http://simile.mit.edu/wiki/Exhibit). A pesar de lo que nos pueda solucionar Exhibit es cierto que la jerarquización y/o clasificación semántica la debemos de hacer nosotros antes, mediante Protegé o incluso excel como vía para gestionar la información.

Aún me queda mucho por aprender, pero quería compartir estas primeras reflexiones sobre algo que me parece sumanente interesante y con muchas posibilidades. He tenido la oportunidad de ver aplicaciones realizadas basadas en este concepto y son sumamente interesantes.

Perdón por algun fallo gramatical que pueda existir como ausencia de signo de interrogación al principio, es lo que tienen los teclados ingleses.

Imagen de Flickr de Kasaa con Licencia Creative Commons

Un saludo