tag:blogger.com,1999:blog-77199911417124860672024-03-13T22:21:41.379-07:00TIC @ educaciónUn lugar para reflexionar acerca de los acontecimientos que suceden en el mundo educativo. Siempre con la esperanza de mejorar las cosas y ayudar a los demás :-)María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.comBlogger56125tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-64342377442418531782021-01-20T11:37:00.007-08:002021-01-20T11:41:23.289-08:00Enseñar a maestros durante una pandemia: así hemos trabajado durante el primer cuatrimestre<p><a href="https://1.bp.blogspot.com/-sPu4um7X_oY/YAh6NJ7jEVI/AAAAAAAACX8/kJUe_3diH244cgMCvK3KUJxdLAq6Rnr1ACLcBGAsYHQ/s1420/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B19.40.51.png" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1420" data-original-width="1418" height="352" src="https://1.bp.blogspot.com/-sPu4um7X_oY/YAh6NJ7jEVI/AAAAAAAACX8/kJUe_3diH244cgMCvK3KUJxdLAq6Rnr1ACLcBGAsYHQ/w352-h352/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B19.40.51.png" width="352" /> </a>Este primer cuatrimestre estaba lleno de retos. Por un lado, comenzar una asignatura de manera semipresencial con la incertidumbre de no saber si el covid19 nos daría tregua o no para poder continuar en esa modalidad. Añadida a la incertidumbre de los primeros días: abre ventanas, no os juntéis, gel por todos sitios... una situacion de la que hemos tratado de sacar lo positivo y ha dado lugar a más de una situación curiosa.</p><p>El post lo he titulado "enseñar" pero puedo decir que he aprendido al
mismo nivel que he enseñado, en realidad, creo que tanto mis alumnos y
alumnas como yo hemos ido aprendiendo juntos a ir solventando las
diferentes situaciones que se nos han dado.</p><p>En todo caso, comparto mi experiencia por si puede ayudar a alguien y
también aprovecho para compartir los recursos y trabajos que han hecho
los futuros maestros/as, que creo que puede resultar interesante. <br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> </div><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-IwzOuB2zE7M/YAh6hricmEI/AAAAAAAACYI/9wvJZcgacMYYwXt8QYBRBMLn0lssNZbSQCLcBGAsYHQ/s1406/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B19.42.47.png" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1336" data-original-width="1406" src="https://1.bp.blogspot.com/-IwzOuB2zE7M/YAh6hricmEI/AAAAAAAACYI/9wvJZcgacMYYwXt8QYBRBMLn0lssNZbSQCLcBGAsYHQ/s320/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B19.42.47.png" width="320" /></a></div><p>He tenido que reajustar la asignatura porque este año tenía una duración menor en semanas de clase, pero ala vez, más horas a la semana. Hemos notado mucho (el alumnado y yo) esa reducción semanal. Cuando tienes más tiempo se pueden asimilar y trabajar mejor conceptos e ideas, sin embargo, al ser tan "intenso" no nos quedaba otra que ir avanzando en el desarrollo de la asignatura. Al final el alumnado tiene el tiempo que tiene para trabajar en casa y hacer las tareas.</p><p>El modelo semipresencial se organizó en mi facultad de tal manera que teníamos un día presencial una hora con el grupo (dividido en 3) y el resto todo online. </p><p>A nivel de herramientas he usado el aula virtual (of course!). En el aula virtual he ido poniendo los contenidos usando la herramienta "contenidos".</p><p>Para crear contenidos y hacerlos más interactivos y dinámicos he usado también Genially, como para el tema de metodologías y tecnologías en el aula. Todos estos recursos los integraba en los contenidos semanales. (<a href="https://view.genial.ly/5f82ccc09d6d260d614bd66b/horizontal-infographic-lists-metodologias-y-tecnologias">Enlace</a> al Genially). También he usado un grupo de Telegram, y tengo que decir que me ha sido tremendamente útil como docente y como tutora de grupo.<br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-l-8lO0ZY_q4/YAh-AWxl3EI/AAAAAAAACYc/IOGTRKRydXImbesViQgPhXnSt7UEfLpmQCLcBGAsYHQ/s2048/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B20.01.02.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1177" data-original-width="2048" src="https://1.bp.blogspot.com/-l-8lO0ZY_q4/YAh-AWxl3EI/AAAAAAAACYc/IOGTRKRydXImbesViQgPhXnSt7UEfLpmQCLcBGAsYHQ/s320/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B20.01.02.png" width="320" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-c41IjHEdxsY/YAh88xelWeI/AAAAAAAACYU/I3DK4PW5I00OthX8WDK46PFOZYuX9adJQCLcBGAsYHQ/s1870/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B19.56.32.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1708" data-original-width="1870" height="241" src="https://1.bp.blogspot.com/-c41IjHEdxsY/YAh88xelWeI/AAAAAAAACYU/I3DK4PW5I00OthX8WDK46PFOZYuX9adJQCLcBGAsYHQ/w264-h241/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B19.56.32.png" width="264" /></a></div><p></p><p> </p><p> </p><p> Os comento algunas tareas que hemos trabajado:<br /></p><ul style="text-align: left;"><li>Tarea 1: Pensamiento computacional en el aula.</li></ul><p>La tarea 1 supuso la colaboración entre la asignatura que yo impartía (Medios, Materiales y TIC para la Enseñanza) y la asignatura "Didáctica de la Lengua y la Literatura", impartida por mi compañera Isabel María de Vicente-Yagüe. Isabel me planteó la posiblidad de hacer algo de manera colaborativa y me pareció una idea maravillosa, de ese modo, los alumnos trabajaron en una práctica que les servía para dos asignaturas e integraba contenidos y competencias de ambas. Los objetivos de la misma fueron: (a) realizar una reflexión sobre la integración del pensamiento computacional en el aula y aprender a programar un videojuego educativo con Scratch y (b) crear un texto multilineal a partir de un mito y sus hipertextos artísticos (literatura, pintura, música, cine - incluido el cine de animación).</p><p>Gracias a esta tarea, pudimos participar en la <a href="https://www.hisparob.es/semana-europea-de-la-robotica-erw2020-resumen-de-un-decimo-aniversario-muy-especial/">Semana Europea de la Robótica 2020</a>, donde los alumnos y alumnas fueron protagonistas y pudieron mostrar sus trabajos al mundo. Aquí podéis verlos:</p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/moEya0V75-E" width="320" youtube-src-id="moEya0V75-E"></iframe></div><br /><p></p><p><br /></p><p>De esta tarea nos llevamos lo positivo que es empezar a establecer puentes y colaboraciones entre asignaturas de una misma titulación y empezar a hacer proyectos juntos. Estoy encanta del resultado de esta tarea y el trabajo y la buena colaboración con Isabel.<br /></p><ul style="text-align: left;"><li>Tarea 2: Aprendizaje-servicio con maestros y maestras de colegios.</li></ul><p>Esta tarea se enmarca en un proyecto de innovación docente concedido por la Unidad de Innovación de la Universidad de Murcia para el presente curso académico. La idea fue plantear a maestros/as en activo un cuestionario en el que indicaran qué tipo de metodologías y recursos les gustaría trabajar en el aula. Es decir, los maestros/as nos planteaban situaciones reales sobre las que el alumnado de magisterio trabajada. Se asignó un grupo de estudiantes de magisterio a cada maestro/a y desarrollaron una propuesta didáctica para responder a las necesidades planteadas. Os podéis hacer una idea de lo enriquecedor que es trabajar en unos recursos que sabemos que pueden ser útiles a los centros. Aquí podeís acceder al <a href="https://padlet.com/mallemar/grd3exc94n5b7jxl">padlet </a>en el que están todas las propuestas didácticas y recursos. Y solo podemos agradecer enormemente la colaboración de los maestros y maestras participantes de los colegios EEI Pipiripao, CEIP Vicente Ros, CEIP La Concepción, CEIP Abadía y CEIP Jose Antonio (todos de la Región de Murcia). Con la que está cayendo y que nos dijeran que sí es para darles gracias hasta el infinito.<br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-X0lCJD0JGcU/YAiBXQ1PO8I/AAAAAAAACYo/WEagRBDWKL4wr5QqXJE5tNhq3qR-4nyjgCLcBGAsYHQ/s2048/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B20.15.20.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1754" data-original-width="2048" height="318" src="https://1.bp.blogspot.com/-X0lCJD0JGcU/YAiBXQ1PO8I/AAAAAAAACYo/WEagRBDWKL4wr5QqXJE5tNhq3qR-4nyjgCLcBGAsYHQ/w372-h318/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B20.15.20.png" width="372" /></a></div><br /><p>Lo más enriquecedor de todo es ver posteriormente como los maestros/as en activo le sacan partido a los recursos creados por el alumnado.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-CZ6fwNDKWUY/YAiB0lUuSII/AAAAAAAACY0/vR8yidh5jg0ih5LU6lbxQqz0aawVyOe0gCLcBGAsYHQ/s1888/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B20.16.56.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1888" data-original-width="1416" height="419" src="https://1.bp.blogspot.com/-CZ6fwNDKWUY/YAiB0lUuSII/AAAAAAAACY0/vR8yidh5jg0ih5LU6lbxQqz0aawVyOe0gCLcBGAsYHQ/w314-h419/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B20.16.56.png" width="314" /></a></div>Si uno de los retos que tenemos es romper muros dentro de las Facultades de Educación, el otro gran reto es acercanos a las escuelas para aprender de ellas y posibilitar nuevas experiencias de aprendizaje al alumnado.<br /><div><ul style="text-align: left;"><li>Tarea 3:</li></ul>Esta tarea trataba de que el alumnado viera el potencial de las tecnologías no solo para su futura labor como docentes en el aula, sino también como un recurso del que aprender y formarse profesionalmente. Por ello esta tarea trataba de analizar el potencial de la red y los movimientos, asociaciones o iniciativas que favorecen la renovación pedagógica utilizando las TIC para comunicarse o que impulsan las TIC en la educación. Para ello, el alumnado elaboró diferentes infografías. <a href="https://padlet.com/mallemar/bomge1ips8fc2nh1">Aquí</a> tenéis acceso a todas.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://1.bp.blogspot.com/-jyOWq8Yq7xM/YAiCqGBYafI/AAAAAAAACZA/gPIvFCBXB94rXFvI6gj3XUhr7-83W6HlwCLcBGAsYHQ/s1888/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B20.16.56.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"> <br /></a></div><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-XvOmq0sCvJQ/YAiC0nRoTaI/AAAAAAAACZE/Sh8pEwZWauAFHkv5W8a9Y6QttIoHlDMxQCLcBGAsYHQ/s1682/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B20.20.56.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1682" data-original-width="1440" height="263" src="https://1.bp.blogspot.com/-XvOmq0sCvJQ/YAiC0nRoTaI/AAAAAAAACZE/Sh8pEwZWauAFHkv5W8a9Y6QttIoHlDMxQCLcBGAsYHQ/w270-h263/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2021-01-20%2Ba%2Blas%2B20.20.56.png" width="270" /></a></div><br /> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">Finalmente, no podíamos dejar pasar la oportunidad de debatir sobre lo que estaba pasando en las aulas. La pandemia ha puesto en evidencia muchas cosas del mundo educativo, y queríamos conocer de primera mano de diferentes maestros y maestras cómo se estaba afrontando. Solicitamos una mesa redonda como parte de las actividades culturales de la Facultad de Educación y nos la concedieron y pudimos realizar la siguiente mesa redonda, que fue sumamente enriquecedora y de la que aprendimos muchísimo.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-IezHFU38dM0/YAiDUV5nPII/AAAAAAAACZQ/4WAunMRiHMIeAKQu4Np6bF9g6_vehv9jwCLcBGAsYHQ/s2048/EngdoGEW8AIV0Ii.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="2048" data-original-width="1448" height="443" src="https://1.bp.blogspot.com/-IezHFU38dM0/YAiDUV5nPII/AAAAAAAACZQ/4WAunMRiHMIeAKQu4Np6bF9g6_vehv9jwCLcBGAsYHQ/w313-h443/EngdoGEW8AIV0Ii.jpg" width="313" /></a></div>Hicimos algunas cosas más, como el análisis de nuestra competencia digital, debates, ejercicios sobre recursos... la verdad que echando la vista atrás creo que, a pesar de todo, ha sido un buen cuatrimestre. Desde aquí solo puedo dar las gracias, por un lado a los maestros y maestras, que a pesar de estar, seguramente, en el curso más complicado de sus vidas, aceptaron mis propuestas para trabajar con mi alumnado de magisterio y participar en la mesa redonda. Lo que hemos aprendido de ellos es impagable. Por otro lado, tengo que dar las gracias a mis compañeras Rosa e Isabel, con las que comparto asignatura, y que a pesar de estar en cuatrimestres distintos, nos hemos coordinado y ayudado a planificar el desarrollo de esta en el primer cuatrimestre. Y por último, solo puedo dar las gracias a mi alumnado, que a pesar de las cuarentenas, la carga de trabajo de otras asignaturas, y la incertidumbre, han acogido con ilusión las iniciativas y el trabajo de esta asignatura. Han tenido una actitud positiva y hemos ido afrontando juntos las dificultades que han ido surgiendo. Espero realmente que lo que han aprendido les sirva para su futuro como maestros y maestras. </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"> <br /></div></div>María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-16443578527216159012020-12-09T11:26:00.005-08:002020-12-09T11:28:16.091-08:00Sobre la "buena" pedagogía<p>Para algunos, los pedagogos son un ente indefinido que suele tener la culpa de muchos de los males de nuestro sistema educativo. Supongo que nos imaginarán en nuestro despacho inventando leyes educativas, planes de estudios disparatados, y mirando al alumnado como si fueran especímenes de laboratorio. <br /></p><p>Hace poco he leído este artículo en <a href="https://elpais.com/educacion/2020-11-30/el-final-de-la-era-pedagogista.html">El País</a> que habla del final de la era pedagogista. Hace reflexiones muy interesantes sobre el panorama educativo y la diferencia entre la realidad del aula y algunas innovaciones educativas "de moda" Sin embargo, denominarlo "era pedagogísta" no creo que sea adecuado. El propio autor habla de diseños "psicologistas, terapeutistas o motivacionales", efectivamente, pero no pedagógicos. No creo que lo que hoy impera se le pueda llamar pedagogía. Lo que multiplica el esfuerzo burocrático e impone dogma y obstáculos no es la pedagogía y no somos los pedagogos. <br /></p><p>A lo mejor, precisamente, el problema está en que de educación habla últimamente todo el mundo menos los pedagogos. A lo mejor es que algunos de los que se definen como pedagogos no han estudiado pedagogía ni nada parecido. A lo mejor el problema está en que en la educación mete mano últimamente todo el mundo menos los pedagogos.</p><p>No es la primera vez que se nos achaca a los pedagogos la culpa de todos los males educativos. Recientemente <a href="https://twitter.com/nolo14/status/1336710075696771075">@nolo14</a> ha comentado un artículo de opinión de hace algunos años que hablaba del problema del CAP y reciente Máster de Secundaria, dónde los autores echan la culpa a los pedagogos (¡como no!).<br /></p><p style="text-align: left;">Señores, buenos y malos profesionales hay en todos sitios. Cualquiera que me conozca sabe lo que alabo y agradezco el trabajo de los docentes, pero todos los que hemos tutorizado alumnos de prácticas también hemos conocido casos de maestros que no eran, precisamente, muy buenos ejemplos de buenas prácticas docentes. <span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0"><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0"></span></span></p><p><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0">Cuando veo profesores de Infantil, Primaria y Secundaria criticar el trabajo de los profesores de la Universidad, y específicamente a los de Magisterio, creo que favorecemos a ese sistema que está promoviendo la idea que es el docente el que tiene la culpa de todo. </span><br /><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0">No podemos quejarnos de lo injusta que es la crítica a los maestros y hacer lo mismo con todo un colectivo profesional. La carrera docente universitaria es importante, no hagáis con los demás lo que no os gusta que hagan con vosotros, no asumáis que como existen malos profesionales, el sistema ya no sirve para nada. Pelearnos entre nosotros nos impide unirnos para luchar juntos por la calidad educativa.</span></p><div style="text-align: right;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-l8Cjt6gMzsI/X9EjvaP9phI/AAAAAAAACWE/JxSfjcz1X88vvQmb14YKgnz8YGCUMG3lQCLcBGAsYHQ/s1280/pixel-3699343_1280.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img alt="manfredsteger / pixabay" border="0" data-original-height="640" data-original-width="1280" height="160" src="https://1.bp.blogspot.com/-l8Cjt6gMzsI/X9EjvaP9phI/AAAAAAAACWE/JxSfjcz1X88vvQmb14YKgnz8YGCUMG3lQCLcBGAsYHQ/w320-h160/pixel-3699343_1280.png" title="manfredsteger / pixabay" width="320" /></a></div><p></p><p><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0">El sistema no favorece el acercamiento entre las Facultades de Educación y las escuelas. </span><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0"><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0">A pesar de eso, hay personas con un alto componente vocacional docente en la Universidad que tratan de mejorar el sistema día a día. No somos perfectos, pero tratamos de acercanos a la realidad de la futura profesión de los alumnos y <a href="https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/91261/1/20-04_Robotica-por-la-igualdad_parte-I_sanchez_serrano_solano.pdf">establecer puentes</a> con las escuelas, muchas veces a pesar del propio sistema. Llamamos a las puertas de los colegios con humildad y muchísimo respeto para realizar las colaboraciones que sean posibles, para ayudarnos a ver esa parte del día a día del aula que se nos puede escapar. Pero por favor, no desprecien la pedagogía y a los profesionales de la misma. La investigación y el análisis teórico es importante y necesitamos a los pedagogos. Percibo una tendencia a considerarnos como profesionales inútiles y veo que es una titulación cada vez más menospreciada, a pesar de lo <a href="https://twitter.com/mallemar/status/1228601892395257856">necesaria que se hace</a>, precisamente, en el momento actual. </span></span></p><p><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0"><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0"><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0">Pedagogía
viene de un término griego que hacía referencia a los esclavos que
llevaban a los niños a la escuela. Siempre me ha gustado entender la
pedagogía de esa manera... el que guía. </span> <br /></span></span></p><p><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0"><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0">Tenemos que u</span>nirnos para crear espacios de colaboración, establecer puentes y entender que estamos en el mismo barco. Rememos juntos.<br /></span></p><p><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0"><br /></span></p><p style="text-align: right;"><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0"><span style="color: #999999;">Imagen: manfredsteger / pixabay </span><br /></span></p><p><br /></p>María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-22839493319094894342020-09-01T09:44:00.007-07:002020-09-01T09:50:00.782-07:00Actividades para trabajar el pensamiento computacional desenchufado en el aula de Educación Infantil<p>Durante el curso 2019/2020 participamos en un proyecto en el que colaborábamos con maestras de Educación Infantil de diferentes colegios de cartagena. En mi caso, con EEI Pipiripao, Salesianos, CEIP Vicente Ros y CEIP Ciudad Jardín. El proyecto se desarrollaba en el marco de la asignatura de Medios, Materiales y TIC del Grado de Educación Infantil. Ha sido un proyecto aprobado por la Unidad de Innovación de la Universidad de Murcia como proyecto de innovación docente.<br /></p><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-6MYCl-LWLM4/X05z8G30JoI/AAAAAAAACSk/Y0SPoNk6Ro4UycrEkOinkq9azVghbOTHQCLcBGAsYHQ/s1008/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2020-09-01%2Ba%2Blas%2B18.15.52.png" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1008" data-original-width="697" height="500" src="https://1.bp.blogspot.com/-6MYCl-LWLM4/X05z8G30JoI/AAAAAAAACSk/Y0SPoNk6Ro4UycrEkOinkq9azVghbOTHQCLcBGAsYHQ/w346-h500/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2020-09-01%2Ba%2Blas%2B18.15.52.png" width="346" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="color: #666666;">Propuesta del grupo Bonhomias</span></td><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="color: #666666;"> </span></td></tr></tbody></table><p>La idea original era que cada grupo de alumnas de magisterio colaboraría con una maestra en ejercicio para realizar una propuesta con robótica educativa a partir de la colaboración con la maestra, que luego las maestras pudieran incorporar en sus aulas.</p><p>La pandemia nos pillo en pleno desarrollo de la experiencia y por tanto, tuvimos que adaptarnos a las circunstancias. Nuestra idea siempre ha sido que las alumnas de magisterio de la UMU aprendieran y que al mismo tiempo, los recursos que se generaban fueran útiles a la realidad de las aulas. Es una manera de enriquecernos todos y acercar las Facultades de Educación a las aulas y viceversa. <br /></p><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-6MYCl-LWLM4/X05z8G30JoI/AAAAAAAACSk/Y0SPoNk6Ro4UycrEkOinkq9azVghbOTHQCLcBGAsYHQ/s1008/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2020-09-01%2Ba%2Blas%2B18.15.52.png" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"></a><br /></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="color: #666666;">s</span></td></tr></tbody></table><p>Por tanto, modificamos el proyecto, ya que no podíamos utilizar robótica ni colaborar directamente en los centros, planteamos que las propuestas se desarrollaran en torno al pensamiento computacional desenchufado. El objetivo es que las alumnas de magisterio fueran capaces de ver el potencial del pensamiento computacional desenchufado y profundizáramos y aprendiéramos más sobre el concepto desde una perspectiva práctica. Y que al mismo tiempo, los recursos fueran útiles para las maestras y pudiéramos seguir colaborando a distancia.<br /></p><p>Por mi parte, como docente, el planteamiento de trabajo de PC desenchufado con mis alumnas parte de la propuesta hecha en <a href="file:///Users/mallemar1/Downloads/2343-8629-2-PB-1.pdf">este artículo</a> acerca de los diferentes tipos de actividades desenchufadas que podemos utilizar y que trabajamos en clase (la última sesión presencial que pude hacer con mis alumnas fue justamente sobre pensamiento computacional desenchufado):<br /></p><ul style="text-align: left;"><li>Actividades para conocer la estructura de un ordenador.</li><li>Actividades para conocer cómo procesa la información un ordenador.</li><li>Actividades para conocer las bases de la programaciñon.</li><li>Actividades para conocer la estructura y construcción de un robot.</li><li>Actividades para conocer el funcionamiento de un robot. <br /></li></ul><p>Las alumnas tuvieron que entregar un documento en el que figuraba una propuesta didáctica completa (objetivos, contenidos, metodología, evaluación...), junto con la propuesta concreta de dos actividades desenchufadas explicadas en vídeo. Los enlaces que aparecen al final de la entrada os llevarán a los vídeos que hicieron en dónde trataban de explicar su propuesta. <br /></p><p>Solo me queda agradecer el esfuerzo realizado por todas ellas para adaptase a la nueva situación. Tuvieron que desarrollar estas propuestas mientras estábamos todos confinados y con los materiales que encontraban en casa. Y por supuesto, a las maestras de infantil de los diferentes centros solo podemos agradecer su apoyo y que quisieran seguir participando y colaborando con nosotras, a pesar de la situación tan compleja a la que se enfrentaban como docentes. Su visión y ayuda es siempre imprescindible. <br /></p><ul style="text-align: left;"><li>Grupo Cassiopea: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=Er8GYB-Wlng&feature=youtu.be">actividad 1</a>, <a href="https://www.youtube.com/watch?v=cDSourAKXfU&t=25s">actividad 2.</a></li><li>Grupo Dory Hojalatas: <a href="https://drive.google.com/file/d/11o8pYqbs7HcPgcmxYB6-t0BWau_LgJ5h/view">actividad 1</a>, <a href="https://drive.google.com/file/d/1IzoHf7ROPOOvcrOIvtr51HvZDnzQv8Pa/view">actividad 2</a>.</li><li> Grupo TICoticos: <a href="https://drive.google.com/file/d/1K3cml8CWTuvp8oVORc9DV6hs1Ly7iACj/view">actividad 1</a>, <a href="https://drive.google.com/file/d/1hQvEzAvi0K3WLMedGqThK3rrHyWf-Yph/view">actividad 2</a>.</li><li>Girls power: <a href="https://girlspowerumu.blogspot.com/2020/04/os-ensenamos-una-de-las-actividades.html">actividad 1</a>, <a href="https://girlspowerumu.blogspot.com/2020/04/continuamos-trabajando-con-mariposas.html">actividad 2</a>.</li><li>Grupo colores: <a href="https://drive.google.com/file/d/1hKeVNPTXEF84h8pIeSaz0oYv8VqWwhsW/view">actividad 1</a>, <a href="https://drive.google.com/file/d/1YJdEcE0dlZpZQfX4nr5jPaRFaCdY6u1G/view">actividad 2</a>.</li><li>Grupo DinoTIC: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=GuQG-tKcHnI&feature=youtu.be">actividad 1</a>, <a href="https://www.youtube.com/watch?v=AifLdv7hD4g&feature=youtu.be">actividad 2</a>.</li><li>Grupo Piagetianos: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=TXj5ClevzU4&feature=youtu.be">actividad 1</a>, <a href="https://www.youtube.com/watch?v=qYfOO85WDsA&feature=youtu.be">actividad 2</a>.</li><li>Grupo Bonhomias: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=hEIc_lM4t0Y&feature=youtu.be">actividad 1</a>, <a href="https://drive.google.com/file/d/1xVQ-a47tzzj81Q6cJIcxd3p1bft8zxaF/view">actividad 2.</a></li><li>Grupo robóticos: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=JFFcVcLw5pQ&feature=youtu.be">actividad 1</a>, <a href="https://youtu.be/rqOaOR9_uoE">actividad 2</a>.</li><li>Grupo RocelaTIC: <a href="https://drive.google.com/file/d/1YzOeURe0VaM7naK_xq0AAV1zhy3JYGZV/view">actividad 1</a>, <a href="https://drive.google.com/file/d/1xzfJo-mmDJ1rBfcyE-BLB6B-GaE7G2XW/view?usp=sharing">actividad 2</a>.</li><li>Grupo MegaTIC: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=c3_fouhQT4s&feature=youtu.be">actividad 1</a>, <a href="https://www.youtube.com/watch?v=YrUCZtz3Yg8&feature=youtu.be">actividad 2</a>.</li><li> Grupo tecnoprofes: <a href="https://drive.google.com/file/d/1hS_W6px-lYFmux0P9fg6TyPY8eoiScsw/view">actividad 1</a>, <a href="https://drive.google.com/file/d/1hS_W6px-lYFmux0P9fg6TyPY8eoiScsw/view">actividad 2</a>.</li><li>Grupo las tres mellizas: <a href="https://drive.google.com/file/d/1eK7DK3fAL9xc40MKmboe9U2h8b5xOzJX/view">actividad 1</a>, <a href="https://drive.google.com/file/d/1c_WKHzDATkgTM2VrJ8N1hYv6nsP95LM3/view">actividad 2</a>.</li><li>Grupo las TICtokers: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=dgaINOafyY4&feature=youtu.be">actividad 1</a>, <a href="https://www.youtube.com/watch?v=V5IsVrvK_kE&feature=youtu.be">actividad 2</a>.</li><li>Grupo TICtocmaníacas: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=egRswRLBz9U&feature=youtu.be">actividad 1</a>, <a href="https://www.youtube.com/watch?v=OnitpTxfNWM&feature=youtu.be">actividad 2</a>.</li></ul><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-ndIEBU_aAis/X0524_CyYiI/AAAAAAAACSw/ISzWpwOKFCgV32GnCeDTWj_UF7j57VkgQCLcBGAsYHQ/s636/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2020-09-01%2Ba%2Blas%2B18.28.46.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Video explicativo de panel desenchufado. Grupo las tres mellizas" border="0" data-original-height="355" data-original-width="636" height="223" src="https://1.bp.blogspot.com/-ndIEBU_aAis/X0524_CyYiI/AAAAAAAACSw/ISzWpwOKFCgV32GnCeDTWj_UF7j57VkgQCLcBGAsYHQ/w400-h223/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2020-09-01%2Ba%2Blas%2B18.28.46.png" title="Video explicativo de panel desenchufado. Grupo las tres mellizas" width="400" /></a></div><br /> <span style="color: #666666;">Video explicativo de un panel desenchufado. Grupo las tres mellizas</span><p></p><p><span style="color: #666666;"> </span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-ivsnd21JGr8/X054DdqfaQI/AAAAAAAACS4/XR-6b8a9dU0_ORi1F-MMzxznwfwlfLVeQCLcBGAsYHQ/s953/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2020-09-01%2Ba%2Blas%2B18.34.06.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="536" data-original-width="953" height="230" src="https://1.bp.blogspot.com/-ivsnd21JGr8/X054DdqfaQI/AAAAAAAACS4/XR-6b8a9dU0_ORi1F-MMzxznwfwlfLVeQCLcBGAsYHQ/w410-h230/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2020-09-01%2Ba%2Blas%2B18.34.06.png" width="410" /></a></div><br /><span style="color: #666666;"><span style="color: #666666;"> Video explicativo de un panel desenchufado sobre el Mar Menor. </span></span><p></p><p><span style="color: #666666;"><span style="color: #666666;"> Grupo TICtocmaníacas</span></span></p><p><span style="color: #666666;"> </span></p>María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-77497078622357937562020-05-25T05:24:00.003-07:002020-05-25T05:51:20.992-07:00Volver a la escuela en tiempos de coronavirusAyer comentaba que <span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0">no deja de ser triste un país en el que vuelve el fútbol y abren los <a href="https://www.abc.es/sociedad/abci-coronavirus-italia-y-espana-quedan-solos-europa-abrir-antes-bares-colegios-202005112114_noticia.html?ref=https%3A%2F%2Fwww.google.com%2F">bares</a>, pero tiene sus escuelas cerradas. Y soy consciente que no se abren porque no hay recursos para hacerlo, lo que es más triste todavía. </span><br />
<span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0">Parece que en España la vuelta en algunas comunidades será algo anecdótico y estamos todos abocados a plantearnos la situación en Septiembre. Partiendo de que la situación es absolutamente excepcional y que, evidentemente, los criterios de sanidad pública son los que guiarán futuros escenarios, creo, no obstante, </span><span data-offset-key="8b7i4-0-0"><span data-text="true">que puede resultar interesante saber cómo están organizando la vuelta a las aulas los países europeos que la están llevando a cabo o planificando.</span></span><br />
<br />
Comparar no resulta algo sencillo en educación, y a veces es poco adecuado teniendo en cuenta la gran diferencia que existe en cuanto a la organización de los sistemas educativos, dotación de recursos, ratios, percepción social de la escuela, etcétera. No obstante, creo que ver cómo se está gestionando la vuelta a las escuelas en <a href="https://www.heraldo.es/noticias/internacional/2020/05/07/asi-es-controvertida-vuelta-cole-desescalada-paises-europeos-coronavirus-1373402.html">otros países</a> sí nos puede ayudar a vislumbrar hacia dónde pueden ir los posibles escenarios que nos podemos encontrar en nuestro país. En cierto modo, nos permite aprender de las buenas y malas acciones que hagan nuestros vecinos.<br />
<div style="text-align: right;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-cgZwDhCWHcg/Xsu4Gz3Z7TI/AAAAAAAACQE/p7a8ImBSiiw1tBYV11ndIrhHJjVRyYxWgCLcBGAsYHQ/s1600/school-5058305_1920.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1144" data-original-width="1600" height="228" src="https://1.bp.blogspot.com/-cgZwDhCWHcg/Xsu4Gz3Z7TI/AAAAAAAACQE/p7a8ImBSiiw1tBYV11ndIrhHJjVRyYxWgCLcBGAsYHQ/s320/school-5058305_1920.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Lo primero que tengo claro al respecto es que la situación no está siendo fácil tampoco en el resto de países europeos. Los profesores <a href="https://www.france24.com/en/20200512-french-teachers-anxious-as-schools-gradually-reopen-after-covid-19-lockdown">franceses</a> se muestran nerviosos por la reapertura de las escuelas, destacando lo compleja que es la situación en algunos centros de los suburbios; en Dinamarca algunas familias se han <a href="https://www.20minutos.es/noticia/4229813/0/criticas-dinamarca-escuelas-guarderias-abiertas/">asociado</a> en contra de la apertura de las escuelas, y en <a href="https://www.gov.uk/government/publications/covid-19-school-closures/guidance-for-schools-about-temporarily-closing">Reino Unido</a>, que la decisión depende de la autoridad local, muchas zonas han indicado que <a href="https://www.theguardian.com/education/2020/may/17/denmark-can-teach-england-safe-reopening-of-schools-covid-19">no abrirán</a> las escuelas porque aún existe un elevado número de <a href="https://www.20minutos.es/noticia/4265624/0/escuelas-britanicas-desoyen-boris-johnson-niegan-abrir-conocerse-2-615-nuevos-contagios/">contagios</a> en el país. Por lo tanto, la primera conclusión es que esto no es fácil. Parece una conclusión evidente, pero creo importante destacarla. No hay receta mágica ni solución perfecta. <br />
<br />
<span data-offset-key="39o05-0-0"><span data-text="true">Algunos
<a href="https://www.dw.com/es/escuelas-en-alemania-en-la-crisis-del-coronavirus-todo-a-distancia-pero-lejos-de-la-normalidad/a-53374147"> elementos</a> <a href="https://indianexpress.com/article/explained/coronavirus-lockdown-back-to-school-in-europe-6421568/">comunes</a> en el nuevo funcionamiento de los centros que se ven en los diferentes países son la necesidad de garantizar un espacio entre los
pupitres, el lavado frecuente de manos, la posibilidad de usar espacios al aire libre, la llegada escalonada a los centros, la limpieza frecuente de los
baños, no compartir juguetes ni material, la necesidad de
tomarse la temperatura antes de acudir a clase y el uso de mascarillas (en <a href="https://es.euronews.com/2020/05/18/vuelta-al-cole-gradual-en-belgica-con-mascarillas-y-distancia-de-seguridad">Bélgica</a> es el colegio el que las distribuye). Mascarillas que depende el país son obligatorias a partir de determinadas edades (como en <a href="https://www.telecinco.es/informativos/educacion/reabren-colegios-portugal-estrictas-seguridad_18_2948670343.html">Portugal</a>) o
en <a href="https://www.france24.com/en/20200426-french-middle-and-secondary-school-students-and-staff-should-wear-masks-science-council">Francia</a> que lo es a partir de 11 años. En Alemania, algunos <a href="https://www.nytimes.com/2020/05/10/world/europe/reopen-schools-germany.html">centros</a> hacen test rápidos de coronavirus el primer día que se han incorporado estudiantes de Secundaria. </span></span><br />
<span data-offset-key="39o05-0-0"><span data-text="true"><br /></span></span>
<span data-offset-key="39o05-0-0"><span data-text="true">En
cuanto a la organización de los centros, 15 es el número
de alumnos que se suele mencionar como máximo por aula. En niveles más bajos <a href="https://www.bbc.com/news/education-52550470">algunos países</a> hablan de 10 alumnos por aula. En <a href="https://www.bbc.com/news/education-52550470">Dinamarca</a> han
implementado la idea de "burbuja", que también quiere incorporar Reino
Unido, que parte de la idea de un grupo reducido de alumnos que estén
siempre con los mismos compañeros, y en la medida de lo posible, con el
mismo docente. </span></span>En Finlandia algunas clases se han movido a otros espacios del centro, como el <a href="https://www.rte.ie/news/education/2020/0515/1138737-finnish-schools-return/">gimnasio</a>, o se realizan algunas sesiones al <a href="https://www.channelnewsasia.com/news/world/open-air-classes-denmark-students-covid-19-coronavirus-12689800">aire libre</a>. En otros países, como <a href="https://www.theguardian.com/world/2020/may/01/children-as-likely-to-spread-coronavirus-as-adults-says-scientist">Alemania</a>, han
realizado además una reorganización curricular temporal y han eliminado
la Educación Física y la Música.<br />
<br />
<span data-offset-key="39o05-0-0"><span data-text="true"><span data-offset-key="39o05-0-0"><span data-text="true"><span data-offset-key="e6j4c-0-0"><span data-text="true"><span data-offset-key="39o05-0-0"><span data-text="true"><span data-offset-key="e6j4c-0-0"><span data-text="true">Me encuentro que todos estos modelos de vuelta a la "nueva normalidad" educativa llevan muy poco tiempo, (excepto en <a href="https://es.euronews.com/2020/04/16/el-modelo-sueco-frente-al-coronavirus-empieza-a-hacer-aguas-ante-el-aumento-de-fallecidos">Suecia</a> que no cerraron los colegios) y la red sigue teniendo un
papel muy importante en el desarrollo de la actividad educativa. </span></span></span></span>En muchos casos no están volviendo todos los alumnos, sino que está siendo progresivo. </span></span></span></span>Es una especie de "regreso voluntario". Que haya un número reducido de alumnos en el aula hace que en algunos centros de <a href="https://www.theguardian.com/world/2020/may/01/children-as-likely-to-spread-coronavirus-as-adults-says-scientist">Alemania</a> los profesores tengan que</span></span><span data-offset-key="39o05-0-0"><span data-text="true"><span data-offset-key="e6j4c-0-0"><span data-text="true"> trabajar con grupos pequeños presenciales y luego deban continuar con clases online con otros alumnos. </span></span> </span></span><br />
<br />
En países como <a href="https://www.education.gouv.fr/coronavirus-covid-19-informations-et-recommandations-pour-les-etablissements-scolaires-les-274253">Francia</a>, <a href="https://www.gov.uk/government/publications/covid-19-school-closures/guidance-for-schools-about-temporarily-closing">Reino Unido</a> y <a href="https://www.gov.pl/web/koronawirus/aktualne-zasady-i-ograniczenia">Polonia</a>, <span data-offset-key="39o05-0-0"><span data-text="true">a pesar de existir directrices y recomendaciones nacionales</span></span>, la decisión
final de qué niño se incorpora depende de gobiernos locales e incluso de
la misma escuela. <br />
Por tanto, son los equipos directivos en última instancia los
que deciden qué niños acuden al colegio y cuáles pueden seguir
trabajando por internet. <span data-offset-key="39o05-0-0"><span data-text="true">En
<a href="https://www.bbc.com/news/world-europe-52769626">Francia</a>, por ejemplo, las
escuelas son las que implementan la normativa nacional en función de su
situación. Solo abren si pueden disponer de los espacios para ello. Las
razones para decidir qué alumnado puede volver a las aulas se suele
fundamentar en las siguientes prioridades: si el alumnado tiene
necesidades educativas especiales, si los padres realizan trabajos
esenciales, y si la situación familiar lo requiere. </span></span><br />
<span data-offset-key="39o05-0-0"><span data-text="true">En otros países europeos hace años existen ayudas y subsidios para que los padres puedan quedarse cuidando de los niños hasta que comienzan la etapa de Educación Primaria. Por ello, por ejemplo en <a href="https://www.gov.pl/web/koronawirus/aktualne-zasady-i-ograniczenia">Polonia</a>, la vuelta en la etapa de Infantil está siendo limitada y si la familia tiene un trabajo en el que se pueda teletrabajar, no tiene prioridad para obtener plaza</span></span><span data-offset-key="39o05-0-0"><span data-text="true">, ya que tienen preferencia los niños cuyos padres realizan
trabajos esenciales.</span></span><br />
<br />
No debemos olvidar que todos estos modelos son incipientes, apenas llevan semanas, en algunos países, de hecho, solo han abierto algunos cursos. ¿Qué haremos cuando tengamos que replatearnos la vuelta de todos los alumnos?. En <a href="https://www.bbc.com/news/education-52550470">centros de Dinamarca</a> que abrieron a principios de Mayo, reconocen que de tener que incorporar a todos los estudiantes tendrían que hacer horarios de mañana y de tarde, porque no tendrían suficiente espacio para el alumnado.<br />
<br />
<b>¿Y nosotros qué? </b><br />
<div data-contents="true">
<br />
1. La conciliación:<br />
<br />
<div class="" data-block="true" data-editor="cn5d8" data-offset-key="5hg9i-0-0">
<div class="public-DraftStyleDefault-block public-DraftStyleDefault-ltr" data-offset-key="5hg9i-0-0">
La pandemia ha puesto en evidencia la necesidad de replantearnos el
funcionamiento de algunos aspectos de nuestra sociedad, y nos arroja a
la cara algunos elementos de la misma que son insostenibles, como el
modelo de conciliación familiar.<br />
El debate sobre lo
asistencial/educativo no sucede solo en España. No se puede negar la
vinculación que hay entre el hecho de que al ir los niños a la escuela,
los padres podemos trabajar, pero la vuelta a los centros también ha de
argumentarse desde criterios educativos, que los hay, como que esta
situación profundiza las <a href="https://www.20minutos.es/noticia/4241143/0/los-efectos-del-coronavirus-en-la-educacion-la-brecha-digital-ya-deja-atras-a-millones-de-estudiantes/">brechas</a> y <a href="https://elpais.com/sociedad/2020-03-26/la-epidemia-agrava-la-brecha-educativa-las-familias-con-menos-recursos-gestionan-peor-el-estres.html">desigualdades</a> educativas y sociales. <br />
La UNICEF ha publicado un <a href="https://www.unicef.org/documents/framework-reopening-schools">documento</a>
para establecer un marco para reabrir las escuelas, siempre que la
situación sanitaria lo permita, evidentemente. En él se valora la
importancia de la escuela para los niños, por el impacto tanto educativo
como psicosocial.<br />
La escuela no puede ser solo un aparcaniños, pero se hace entonces urgente plantear alternativas, como <a href="https://www.eldiario.es/sociedad/Ultima-hora-coronavirus-mundo-Espana-24-mayo_13_1000679924_39734.html">Italia</a>, tratan de buscar alternativas, a través de canguros y permisos especiales con mayor flexibilidad laboral.<br />
<br />
2. La incertidumbre:<br />
<br />
He destacado varias veces a lo largo de este artículo que no he encontrado la solución perfecta ni la receta mágica. El coronavirus pone todo patas arriba, y a la escuela también. En todos los países hay incertidumbre y también existe el descontento de parte de los profesores y las familias. Pero la incertidumbre se ataja tratando de ofrecer información. Varios países han elaborado directrices nacionales para que los centros puedan reabrir. Documentos con indicaciones claras sobre procedimientos que hay que llevar a cabo en los colegios, lo que les sirve a éstos para prepararse. Las <a href="https://www.elmundo.es/espana/2020/05/21/5ec644b5fc6c8345148b4583.html">declaraciones </a>descontextualizadas, sin aclaración y sin directrices claras confunden a los centros y equipos directos, que andan desbordados tratando de dar respuesta a una situación complicada. No ayudan a paliar la incertidumbre.<br />
<br />
Se hace necesario que el gobierno se coordine con las Comunidades Autónomas para elaborar una propuesta que incluya posibles escenarios de la pandemia y diferentes alternativas para afrontar desde la escuela.<br />
Podemos encontrarnos desde (a) una situación de confinamiento (por rebrote), en dónde tendríamos que ser previsores e invertir en formación en competencia digital docente y en la dotación de recursos digitales para alumnado desfavorecido; (b) una situación de enseñanza semipresencial en la que los niños no acudan todos los días y tendríamos que plantearnos la gestión de los tiempos, así como la continuación de parte del trabajo online; a (c) una situación de incorporación de todos los niños en la que cumplir una serie de normas sería fundamental y la regulación de los espacios y el tiempo importante. Además de todo ello, tratar de analizar qué situaciones pueden darse desde la perspectiva de la conciliación familiar en cada escenario para solventarlas de la mejor manera posible.<br />
Preverlo con tiempo ayudaría a que los centros puedan prepararse para las diferentes posibilidades. Como me comentaba un <a href="https://twitter.com/Carrigan84">amigo</a>, las asociaciones de vecinos, bibliotecas y otros espacios públicos cercanos a los centros podrían plantearse como espacios a utilizar a nivel educativo, pero todas estas acciones requieren tiempo y una planificación cuidadosa, que solo se puede realizar si se otorga un marco claro de actuación.<br />
<br />
3. Los recursos: <br />
<br />
Nos encontramos en una situación económica complicada, pero los puntos anteriores no se resuelven si no se hace una buena planificación e inversión de los recursos necesarios. La diversidad de escuelas de nuestro país es enorme. No todas disponen de gimnasios o bibliotecas en las que poder tener clase. Hay que dotar de material de seguridad (mascarillas, gel) a los colegios, de recursos para reorganizar o ampliar los espacios, incluso plantearse la contratación de más docentes para poder hacer frente al desdoblamiento.<br />
<br />
Todos queremos volver a la normalidad cuanto antes. No vamos a encontranos en Septiembre la escuela que nos gustaría, pero se hace necesario empezar a tomar decisiones, para poder unir esfuerzos y recursos en que todo se desarrolle de la mejor manera posible para todos, y sobretodo, para los niños, que son auténticos afectados en esta situación y con los que contamos pocas veces. No les vamos a poder ofrecer la escuela que queremos, pero al menos ofrezcámosle la que mejor podamos darle.<br />
<br />
PD: Gracias a Mercedes Saseta y Julia Goberna por proporcionarme información sobre lo que sucede en los países que viven.<br />
<br />
PD2: Las Universidades son cuestión aparte, pero compartirmos algunos elementos comunes, como la necesidad de disponer de una propuesta clara de posibles escenarios, para poder dar respuesta a los mismos, o al menos, tomar decisiones que nos permitan prepararnos con tiempo. La <a href="https://elpais.com/sociedad/2020-05-20/la-universidad-de-cambridge-impartira-de-forma-virtual-las-clases-magistrales-el-proximo-curso.html">Universidad de Cambridge</a> ya ha indicado que desarrollará la mayor parte de su docencia online el curso 2020/2021.<br />
<br /></div>
</div>
</div>
<div data-contents="true">
<br /></div>
María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-48202048896309949152020-01-21T00:46:00.000-08:002020-01-27T15:19:46.293-08:00Mitos del veto parental<div class="_5pbx userContent _3ds9 _3576" data-ft="{"tn":"K"}" data-testid="post_message" id="js_5">
<br />
<div data-contents="true">
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="2qr9h-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="2qr9h-0-0">
<span data-offset-key="2qr9h-0-0"><span data-text="true">Si de algo me estoy dando cuenta con esto del veto parental es el gran desconocimiento de lo que es el mundo educativo y la escuela en particular. </span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="5r1m1-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="5r1m1-0-0">
<span data-offset-key="5r1m1-0-0"><br data-text="true" /></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="dl01h-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="dl01h-0-0">
<span data-offset-key="dl01h-0-0"><span data-text="true">A quien pueda interesarle, y desde una perspectiva constructiva (porque en esto ya hay auténticos hooligans con los que no se puede debatir), os comento algunos mitos que corren del pin parental:</span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="4ic03-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="4ic03-0-0">
<ul>
<li><span data-offset-key="4ic03-0-0"><span data-text="true"> "Los padres tenemos derecho a saber lo que hacen nuestros hijos".</span></span></li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="uk0n-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="uk0n-0-0">
<span data-offset-key="uk0n-0-0"><span data-text="true">YA LO SABES (si te has preocupado de informarte). Existe un documento que se llama PGA (Programación General Anual) que publica el centro. Además, las actividades complementarias pasan por claustro y por consejo escolar, donde los padres tienen representación. También existe el AMPA que representa a las familias. Y además de eso, en las reuniones con el profesorado se suele informar de las actividades que se van a hacer. Si se cometiera alguna barbaridad, existen los cauces para denunciarla. </span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="j497-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="j497-0-0">
<span data-offset-key="j497-0-0"><span data-text="true">Dato de interés sobre esto: Los mismos que defienden el pin parental por la participación de los padres ahora, cuando eliminaron con la LOMCE poder decisorio al consejo escolar, nadie se quejó. Curioso.</span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="fahrk-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="fahrk-0-0">
<ul>
<li><span data-offset-key="fahrk-0-0"><span data-text="true">"Los padres tienen derecho a elegir el tipo de educación que quieren para sus hijos".</span></span></li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="au0sv-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="au0sv-0-0">
<span data-offset-key="au0sv-0-0"><span data-text="true">YA LO HACES. Tienes la posibilidad de escoger centro, consultar su propuesta curricular para ver si es acorde e incluso de escoger si quieres que tu hijo reciba religión (en un país aconfesional), también tienes la libertad de llevar a tu hijo a un colegio privado. Lo que no se puede hacer es la educación a la carta. Lo que se imparte en clase es producto del desarrollo del conocimiento científico, del desarrollo de las ciencias de la educación y de la profesionalidad de gestores y docentes. No se puede llegar como un elefante en una cacharrería a hacer lo que se quiera. Empezamos así y se termina pidiendo que se enseñe el creacionismo.</span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="cr94s-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="cr94s-0-0">
<ul>
<li><span data-offset-key="cr94s-0-0"><span data-text="true">"El profesor que se limite a dar clase".</span></span></li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="8m0pf-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="8m0pf-0-0">
<span data-offset-key="8m0pf-0-0"><span data-text="true">FALSO. TODAS las leyes educativas (y mira que hemos tenido y de partidos de izquierda y derecha) establecen la importancia de la educación en valores, valores democráticos: la solidaridad, la tolerancia, la igualdad. La escuela es una conquista social, nos iguala y prepara para vivir en el mundo. </span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="8c0aq-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="8c0aq-0-0">
<span data-offset-key="8c0aq-0-0"><span data-text="true">Dato de interés: La LOMCE, por ejemplo, habla de la importancia del "desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género".</span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="dj2qg-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="dj2qg-0-0">
<ul>
<li><span data-offset-key="dj2qg-0-0"><span data-text="true">“El veto se refiere a actividades extraescolares, que no son curriculares".</span></span></li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="en80-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="en80-0-0">
<span data-offset-key="en80-0-0"><span data-text="true">FALSO. El veto parental habla de actividades complementarias. En los decretos de primaria y secundaria de la Región de Murcia, hechos por el gobierno regional a partir de la LOMCE (2014 y 2015) establece que las actividades complementarias son obligatorias para alumnos y profesores. Son curriculares, es función del profesorado, según la ley educativa, el promoverlas. Cumplen con su trabajo al hacerlo.</span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="dc4fd-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="dc4fd-0-0">
<span data-offset-key="dc4fd-0-0"><span data-text="true">Dato de interés: no es que tenga especial interés en defender la LOMCE, pero es necesario evidenciar que es la ley que han hecho la que ahora se critica.</span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="btsi4-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="btsi4-0-0">
<ul>
<li><span data-offset-key="btsi4-0-0"><span data-text="true">“Los profesores son adoctrinadores”.</span></span></li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="as9f2-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="as9f2-0-0">
<span data-offset-key="as9f2-0-0"><span data-text="true">Parece que todos los profesores son delincuentes peligrosos con rayos láser que modifican las mentes de nuestros pobres niños… por favor… en un centro hay gente de TODA ideología política. No piden el carnet ideológico cuando se hace la oposición y esa pluralidad se ve en los claustros. </span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="8e0lv-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="8e0lv-0-0">
<ul>
<li><span data-offset-key="8e0lv-0-0"><span data-text="true">“Mis hijos son míos”.</span></span></li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="a3kjj-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="a3kjj-0-0">
<span data-offset-key="a3kjj-0-0"><span data-text="true">Sí, lo son. Pero los niños son sujeto de derecho propio. No es mi opinión, no es mi ideología. Es lo que recoge la Convención de derechos del Niño, de Naciones Unidas y nuestra Constitución en su artículo 39.4. No son perspectivas ni lobbies. Son las bases sobre las que se han construido las democracias. El problema, quizás, viene porque lo que se está cuestionando es precisamente eso: los valores democráticos.</span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="95o1s-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="95o1s-0-0">
<span data-offset-key="95o1s-0-0"><br data-text="true" /></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="8bacq-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="8bacq-0-0">
<span data-offset-key="8bacq-0-0"><span data-text="true">QUE NO OS ENGAÑEN.</span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="db6n5-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="db6n5-0-0">
<span data-offset-key="db6n5-0-0"><br data-text="true" /></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="a6am8-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="a6am8-0-0">
<span data-offset-key="a6am8-0-0"><span data-text="true">El debate no es si el consejo escolar debería recuperar más poder en los centros, o si las actividades complementarias deberían organizarse de otra manera, no, lo que se quiere es VETAR y desprestigiar la escuela.</span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="nq4d-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="nq4d-0-0">
<span data-offset-key="nq4d-0-0"><br data-text="true" /></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="3frhi-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="3frhi-0-0">
<span data-offset-key="3frhi-0-0"><span data-text="true">Los niños tienen derecho a saber que existen distintos tipos de familias y que no pasa nada, tienen derecho a que les digan que la homosexualidad no es una enfermedad, y a entender que las mujeres tienen los mismos derechos que los hombres. Con el pin parental, un padre podrá decidir, por ejemplo, que su hijo no vaya a una charla sobre el cambio climático, porque es negacionista. Con el pin parental, estamos impidiendo a ese niño recibir una educación basada en valores democráticos y criterios científicos.</span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="avhhb-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="avhhb-0-0">
<span data-offset-key="avhhb-0-0"><br data-text="true" /></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="97oti-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="97oti-0-0">
<span data-offset-key="97oti-0-0"><span data-text="true">Si tenemos que adaptar todo el sistema educativo a lo que cada uno considera vamos apañados. Tenemos unos valores democráticos comunes que deben prevalecer. Tenemos un marco que son los derechos humanos. </span></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="3rvj3-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="3rvj3-0-0">
<span data-offset-key="3rvj3-0-0"><br data-text="true" /></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="b9evj" data-offset-key="3gb19-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="3gb19-0-0">
<span data-offset-key="3gb19-0-0"><span data-text="true">El pin parental es censura en la educación.</span></span></div>
</div>
</div>
</div>
María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-70763434017950078342019-11-28T12:00:00.001-08:002019-11-28T12:00:47.969-08:00El Mar Menor y la educaciónCuando estuve viviendo en Inglaterra me hacía gracia encontrarme fruta de la Región de Murcia en los supermercados. Le echaba una foto y se la mandaba a la familia: "mira mamá, una manzana casi un pound". <br />
<br />
¿Y qué tendrá que ver esto con el Mar Menor? pues mucho. La Región de Murcia, <a href="https://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2014/08/31/region-zonas-pobladas-secas-planeta/585415.html">es una de las zonas pobladas más secas del planeta</a>. Sin embargo, nuestro modelo productivo se ha basado en las últimas décadas en el regadío como uno de los principales pilares de la economía.<br />
<br />
En la primera década de este siglo, vivir en la Región de Murcia y decir que estabas en contra del "agua para todos" era casi un suicidio social y que cualquier tertulia entre amigos terminara en discusiones en torno a cómo podías estar deseando tanto mal a tu propia tierra.<br />
<br />
Muy pocos cuestionaban que en una de las zonas más secas del planeta se estuvieran realizando cada vez más cultivos al año y se inaugraran campos de golf por doquier. Lo que queríamos era agua. ¿A quién puede hacer eso daño?.<br />
<br />
Una de las consecuencias de esto es que modificó el campo de Cartagena, de pasar a cultivar en terrazas, pasamos a mares de plástico y modificación de los terrenos. Esto unido a muchos más motivos, como algunos que apenas se mencionan, como los <a href="https://www.laverdad.es/murcia/cartagena/residuos-mineros-llegan-20191005002123-ntvo.html">residuos mineros </a>(recomiendo mucho este artículo de <a href="https://datadista.com/medioambiente/desastre-mar-menor/">datavista</a> para entender la problemática del Mar Menor y este artículo para entender 10 <a href="https://www.google.com/amp/s/www.laverdad.es/lospiesenlatierra/noticias/punaladas-menor-20191020223149-nt_amp.html">motivos</a> que han acabado con el Mar Menor) ha hecho que presenciemos uno de los mayores desastres medioambientales de la historia de nuestro país.<br />
Hemos matado al Mar Menor.<br />
<br />
Por supuesto que todos no tenemos la misma responsabilidad. Y aquí entra lo complicado del asunto. Tenemos leyes que no se aplican y admistraciones que se echan la culpa a otras y que no actúan. Actuaciones alarmantes y más aún todavía cuando la desgracia ya había sucedido y cuando en 2016 ya tuvo un primer episodio realmente alarmante.<br />
Pero todos vivimos aquí y lo hemos visto morir sin hacer nada. Excepto las honrosas actuaciones de algunos colectivos como ANSE y Pacto por el Mar Menor.<br />
<br />
Ante el <a href="https://elpais.com/sociedad/2019/10/14/actualidad/1571055035_567032.html">desastre de los peces muertos</a>, un grupo de profesores de la Facultad de Educación nos dimos cuenta que cuando el sistema falla, la sociedad tiene que coger las riendas. Como profesionales de la educación tenemos mucho que decir y aportar sobre este tema.<br />
<br />
Por ello, empezamos de manera informal, entre compañeros que nos conocíamos y sabíamos que compartíamos inquietud por el Mar Menor, una recogida de firmas. Fuimos a buscar el apoyo y la experiencia de las compañeras del área de Ciencias Experimentales, que son las profesionales en torno a cómo se trabaja la Educación Ambiental, y con el apoyo del equipo decanal de la Facultad iniciamos una recogida de firmas para apoyar la manifestación del Mar Menor que tuvo lugar el día 30 de octubre en Cartagena. En apenas dos días pudimos conseguir más de 1300 firmas.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-O1uJn5gplys/Xd_aXqR02nI/AAAAAAAACMg/Sh9eCnSoSmUSS7IG3rMo7pj8hkhLOoddACLcBGAsYHQ/s1600/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2019-11-28%2Ba%2Blas%2B15.31.30.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="636" data-original-width="648" height="392" src="https://1.bp.blogspot.com/-O1uJn5gplys/Xd_aXqR02nI/AAAAAAAACMg/Sh9eCnSoSmUSS7IG3rMo7pj8hkhLOoddACLcBGAsYHQ/s400/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2019-11-28%2Ba%2Blas%2B15.31.30.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
A partir de ahí hicimos la propuesta de dos actividades culturales que han sido realizadas como parte de las actividades culturales de la Facultad, en el marco además de la semana de educación. Una ha sido la exposición SOS Mar Menor que ha incorporado diversos trabajos, por un lado, <span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0">una acción artística colaborativa del alumnado de Ed Infantil y ASSIDO. Usando el juego simbólico se ha simulado un mar contaminado con elásticos y globos que permite tomar concienciar de la catástrofe. Por otro lado, una recopilación de trabajos del alumnado sobre la problemática del Mar Menor. Se ha ubicado en el hall de la Facultad de Educación y </span><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0"><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0">ha sido organizada M.Dolores Martínez, Eva Cristina Mesas, María Magdalena Castejón y Jose Víctor Villalba.</span></span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-lJ3Rw0U7GrQ/Xd_a4HgjE5I/AAAAAAAACMs/hcg0IA9mRUkyv5TpwtbygGZeLUQb0yRKgCLcBGAsYHQ/s1600/60c14a9c-9ec4-4ecd-88d8-2a9760d20225.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="778" data-original-width="1600" height="155" src="https://1.bp.blogspot.com/-lJ3Rw0U7GrQ/Xd_a4HgjE5I/AAAAAAAACMs/hcg0IA9mRUkyv5TpwtbygGZeLUQb0yRKgCLcBGAsYHQ/s320/60c14a9c-9ec4-4ecd-88d8-2a9760d20225.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-Ze4m-S23keQ/Xd_a4BqGJYI/AAAAAAAACMo/oqflALFWCeoqUaDrgKpwzeFuOlTlNkqFQCLcBGAsYHQ/s1600/81edef87-c8c9-45ac-903c-6cb56f80bdfb.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1212" data-original-width="1600" height="242" src="https://1.bp.blogspot.com/-Ze4m-S23keQ/Xd_a4BqGJYI/AAAAAAAACMo/oqflALFWCeoqUaDrgKpwzeFuOlTlNkqFQCLcBGAsYHQ/s320/81edef87-c8c9-45ac-903c-6cb56f80bdfb.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
La última actividad ha sido una mesa redonda titulada "Mar Menor y educación", que ha sido coordinada por Patricia López Vicent, y en la que han colaborado Mercedes Jaén, María del Mar Sánchez, Jose Víctor Villalba, Patricia Esteve, Isabel Baños e Isabel M. Solano.<br />
<br />
Esta mesa redonda ha contado con las aportaciones de Julio Mas, biólogo y exdirector del Centro Oceanográfico de Murcia; Isabel Rubio, portavoz de Pacto por el Mar Menor; Paco Ruíz, maestro del CEIP La Asomada y promotor del proyecto "el Mar Menor de los niños" y Mercedes Jaén, profesora del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, con amplia experiencia trabajando este tema en las aulas.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-CXq86dzjdgE/Xd_b1SA3CgI/AAAAAAAACM8/THbOtIzEUHwliRA5VqwdL9ugq3kpHBz4wCLcBGAsYHQ/s1600/Mesa%2Bredonda.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1132" height="400" src="https://1.bp.blogspot.com/-CXq86dzjdgE/Xd_b1SA3CgI/AAAAAAAACM8/THbOtIzEUHwliRA5VqwdL9ugq3kpHBz4wCLcBGAsYHQ/s400/Mesa%2Bredonda.jpg" width="282" /></a></div>
Ante un salón de actos lleno de alumnos y profesores, se habló de la problemática del Mar Menor y qué podemos hacer desde la educación para trabajar con ello. No tenemos palabras suficiente de agradecimiento para los ponentes por su trabajo, su buen hacer y su emoción hablando de lo que es el Mar Menor. Julio nos enseñó de dónde viene toda la problemática del Mar Menor y nos aportó datos interesantísimos que desconocíamos y nos asombraron, Isabel nos explicó cómo podemos trabajar por él y puso en valía el gran trabajo de Pacto por el Mar Menor estos años, Paco nos emocionó hablando del maravilloso proyecto de aprendizaje-servicio que lleva a cabo con sus alumnos y Mercedes nos hizo reflexionar sobre todas las posiblidades que tenemos de poder trabajar el tema en las aulas.<br />
<br />
Reivindicamos la importancia que tiene la educación en esta problemática. Los profesionales desde el ámbito educativo ayudan a entender qué ha pasado y cómo podemos ser parte de la solución. También pueden promover acciones que favorezcan el cuidado del Mar Menor a partir de experiencias de aprendizaje servicio.<br />
<br />
Todas estas acciones no hubieran sido posibles si no se hubiera trabajado de manera coordinada: compañeros de distintos departamentos que dijeron sí desde el principio (Patricia López, Josevi Villalba, Isa Solano), compañeros de didáctica de las ciencias experimentales (Mercedes Jaén, Patricia Esteve e Isabel Baños) que nos guían como expertos en el tema. Y el equipo decanal que apoya el desarrollo de estas iniciativas. Y por supuesto los compañeros que nos animan y apoyan en estas ideas. Queremos que estos primeros pasos que hemos dado de manera informal acojan cada vez a más compañeros interesados en el tema.<br />
<br />
También tenemos que dar las gracias de todo corazón a los asistentes y los compañeros que movilizaron a sus alumnos para que pudieran asistir a la mesa redonda. Ver un salón de actos lleno de alumnos es algo maravilloso.<br />
<br />
Creo que resumiría lo fantástica que fue esta mesa redonda en unas palabras que dijo Mercedes Jaén: "Si somos capaces de salvar el Mar Menor, seremos capaces de salvar el mundo".<br />
<br />
Salvar el Mar Menor es salvarnos un poco a todos, es honrar nuestros
recuerdos, reconciliarnos con nuestro presente y, sobretodo, salvar el
futuro.<br />
<br />
Algo raro pasa en el mundo cuando puedes encontrar en el norte de
Europa tomates de Mazarrón, mientras que en Cartagena la gente consume
los tomates de Marruecos. Si algo estoy aprendiendo en las redes, es que la escuela es un bastión de resistencia ante temas ambientales. <br />
<br />
<a href="https://twitter.com/pablorros_">Pablo Ros</a>, como parte de un trabajo que estaba realizando, me preguntó hace un tiempo por las redes qué hacíamos desde la universidad en torno al cambio climático. Yo sé que la Universidad de Murcia está haciendo grandes cosas, como evidencia el proyecto <a href="https://www.um.es/web/17odsesiones/">odsesiones</a>, pero me hizo plantearme ¿qué estoy haciendo yo?.<br />
<br />
Que no sea nuestro campo de trabajo no es la excusa, evidentemente que tenemos que dejarnos guiar por expertos, pero el mundo hacia el que vamos requiere que empecemos a vincularnos todos desde nuestros ámbitos de conocimiento, a conectarnos, a ser parte de la solución y no del problema. No hay tiempo para quedarnos impasibles.<br />
<br />
El Mar Menor no tiene tiempo, el mundo no tiene tiempo.<br />
<br />
Movimientos como <i>teachers for future</i> nos enseñan lo que podemos hacer. Las escuelas nos muestran el camino. En la universidad no nos queda más que sumarnos y recuperar lo que siempre ha sido esta institución, una impulsora de cambio y mejora de nuestro entorno.<br />
<br />
Esperamos que esto sea el principio de más iniciativas interesantes y que cada vez sumemos más compañeros, que sabemos que están ahí haciendo cosas interesantes.<br />
<br />
Sumemos sinergias. Salvemos el Mar Menor.<br />
<br />
#SOSMarMenorMaría del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-10685197925408060782019-09-19T07:56:00.001-07:002019-09-19T07:56:39.352-07:00Mitologías innovadorasHay muchos mitos en torno a la Universidad y sus profesores. Muchos seguramente nos los hemos ganado a pulso, pero la realidad que yo conozco es distinta a la que a veces se escucha. Muchos de los profesores y profesoras que yo conozco trabajan mucho, muchísimo, sacrificando horas personales y sacando tiempo de dónde no lo hay para presentar un proyecto, preparar un material, contestar un correo, escribir una memoria, preparar una clase, tutorizar a un alumno, asistir a un congreso, o pelearse con la burocracia del mundo universitario, en la que no se hace algo si no hay un papelito que lo acredite.<br />
<br />
No obstante, no es motivo de este post analizar las tareas del profesorado universitario (lo dejaré para otra ocasión, que soy consciente de que es un jardín complicado), porque es cierto que, como en todos sitios, hay malos profesionales (haberlos haylos), pero no deja de ser injusto generalizar y convertir en un mito algo que no representa la realidad.<br />
<br />
Y de mitos quería yo hablar.<br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-i6jz01KbqDM/Ud_WFVeQDMI/AAAAAAAAAYI/9IDr5ccaJNk/s1600/5726709171_fb1dc9936c_z.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="240" src="https://4.bp.blogspot.com/-i6jz01KbqDM/Ud_WFVeQDMI/AAAAAAAAAYI/9IDr5ccaJNk/s320/5726709171_fb1dc9936c_z.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imagen de Hiking artist con licencia CC.</td></tr>
</tbody></table>
Debo agradecer el título de este post a una alumna, que posiblemente presa del calor murciano, escribió "mitologías innovadoras" en uno de sus trabajos, cuando ella quería referirse a "metodologías innovadoras". Tras la consecuente corrección de la palabra en el trabajo, me quedé pensando en el hecho de que muchas metodologías terminan convirtiéndose en mitos.<br />
<br />
La <a href="http://www.rae.es/">RAE</a> define mito, entre otras cosas, como "persona o cosa a la que se le atribuyen cualidades o excelencias que no tienen, o bien una realidad de la que carecen". <br />
<br />
Cuando hablamos de implementar las TIC en el aula a veces podemos caer en entenderlas como "mitologías innovadoras" por sí mismas. Se hace necesario que nos replanteemos viejos mitos sobre el uso de las TIC. Los voy a plantear en torno a frases que un maestro podría plantearse (y que, de hecho, alguna vez me han dicho):<br />
<ul>
<li>"Los alumnos ya saben utilizar el ordenador". Saben utilizarlo, pero a nivel técnico (y tampoco), les faltan muchas habilidades para gestionar la información y su presencia en las redes (la identidad digital) que podemos trabajar en el aula.</li>
<li>"Las redes sociales son peligrosas". En Tecnología Educativa decimos que los recursos no son ni buenos ni malos, depende del uso que les demos. Son malas si se usan mal y son buenas si se hace un uso productivo de las mismas. </li>
<li>"Yo innovo porque subo mis recursos a Internet". Vale. Haces lo mismo que hacías cuando lo dejabas en la fotocopiadora ¿dónde está lo innovador?. Esto vale también para los "soy moderno porque uso libro digital" en los que se cambia el libro de texto por la tablet, pero para ir haciendo actividad tras otra que viene en el libro sin plantear cambio metodológico.</li>
<li>"No uso las TIC porque no me gustan". Bueno, eso lo puedo entender, pero piensa ¿por qué no te planteas el enseñar matemáticas o lengua...? "pues porque eso es necesario", pues las TIC también. Forman parte del mundo en el que tu alumno vive, y el no incorporarlas es negarles el aprendizaje de algo necesario para su presente y su futuro. </li>
</ul>
<br />
<b>Y para terminar, una pequeña historia. El cuento al revés.</b><br />
<b><br /></b>
<b></b><br />
Pepe, profesor de Secundaria, decidió un buen día que se animaría a utilizar las TIC en su clase. Lo primero que hizo fue subir todos sus contenidos a un blog. A los alumnos les gustó tener los temas en Internet, y además le podían plantear dudas mediante los comentarios. Pero al final, en Junio, pasaba lo de todos los años. Los alumnos estudiaban el examen de memoria, salían de clase y olvidaban lo aprendido.<br />
<br />
Pepe no se desanimó, empezó a utilizar vídeos de YouTube en clase, les pedía las tareas a través de Internet... pero la cosa seguía igual, el trasfondo era el mismo.<br />
<br />
Pepe un día se hartó y quiso romper con todo. Se planteó hacer las cosas al revés, iban a ser los alumnos los que diseñaran las cosas, trabajarían en grupo, harían vídeos para explicar conceptos de clase que aprenderían buscando en la red y con su ayuda, lo subirían a un blog de clase, que sería de todos. Se planteó mejorar sus clases magistrales, no hacerlas desaparecer, sino complementar distintos métodos en función del tema, incorporar dinámicas para motivar al alumnado en el aula...<br />
Al principio fue un caos, requirió de enorme paciencia para Pepe, que tenía que sentarse y planificar adecuadamente cada paso y cada tarea.<br />
Los alumnos tenían problemas para gestionar la información, su ayuda se convirtió en imprenscindible, tenía que ayudarles a entender qué información es fiable, ayudarles a entender la parte importante de un documento, gestionar los conflictos de los grupos, ayudarles a diseñar un recurso, asesorarles sobre cómo presentarlo.. y lo más difícil para Pepe, evaluar todo el proceso de trabajo. Se dio cuenta, que a pesar de lo que pensaban algunos compañeros, con este tipo de metodología no trabajaba menos ¡trabajaba más!.<br />
<br />
Le costó, los alumnos se quejaban de que trabajaban mucho, pero al final del curso notó la mejoría en sus alumnos, sabían explicar el por qué de las cosas, cómo aplicarlas, enseñaban orgullosos sus trabajos, en su "mochila" se llevaban una gran experiencia. Durante los años siguientes esos alumnos lo veían por los pasillos y le decían todo lo que habían aprendido en su asignatura, que les había servido para afrontar otras. Eso supuso una sastifacción personal que le hizo darse cuenta que todo había tenido sentido. Ya tenía en la cabeza nuevas ideas para el curso siguiente. <br />
<br />
Y Pepe se dio cuenta que la tecnología ayuda, pero que lo importante es la pedagogía, el cómo, la actividad, y que, cuando las TIC se usan bien, ¡desaparecen!.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<b><br /></b>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-HbYs3OK7C0o/Ud_U7Is7vJI/AAAAAAAAAX8/u6fhuIFvZfc/s1600/5726713851_5bd985b2f6_z.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="253" src="https://2.bp.blogspot.com/-HbYs3OK7C0o/Ud_U7Is7vJI/AAAAAAAAAX8/u6fhuIFvZfc/s400/5726713851_5bd985b2f6_z.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imagen de Hiking artist con licencia CC.</td></tr>
</tbody></table>
<b><br /></b>
<br />
<br />María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-12042836427154971952019-04-02T08:49:00.003-07:002019-07-21T07:27:05.630-07:00Montessori iría al Tiger<br />
Hoy hablaba con una maestra de Educación Infantil sobre las modas y gurús educativos, y como muchos centros se ponen el apellido de distintos pedagogos, como Montessori, para promocionar su centro educativo, cuando realmente hay muchas maestras que sí utilizan pedagogías referentes en Educación Infantil, aunque no le pongan el "apellido". No existe receta mágica en educación, sino una unión de aprendizaje y experiencia para incorporar elementos interesantes de los grandes pedagogos.<br />
<br />
Como docente de la asignatura de "Medios, Materiales y TIC para la Enseñanza" del Grado de Maestro en Educación Infantil en la Universidad, hay algo que siempre me ha llamado la atención y es el tema de los "materiales Montessori". El poner apellido a unos recursos educativos. Si uno se adentra en la web ve además que hay empresas que tiene un gran abanico de materiales que denomina como la pedagoga, la mayoría de madera, con perspectiva zen y fashionable. <br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://3.bp.blogspot.com/-GzI8em1T0cQ/XKOETayhkpI/AAAAAAAACJU/swcp2k5I1-gcsM2KvRZ_uLU0siYsB-nrACLcBGAs/s1600/boys-286245_960_720.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="640" data-original-width="960" height="213" src="https://3.bp.blogspot.com/-GzI8em1T0cQ/XKOETayhkpI/AAAAAAAACJU/swcp2k5I1-gcsM2KvRZ_uLU0siYsB-nrACLcBGAs/s320/boys-286245_960_720.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imagen de <a href="https://pixabay.com/es/photos/ni%C3%B1os-kids-feliz-sesi%C3%B3n-hermanos-286245/">pixabay</a></td></tr>
</tbody></table>
<br />
No pretendo restar importancia a la figura de María Montessori (1870-1952). Fue una docente italiana que trabajó en entornos de educación especial. Su experiencia le llevó a desarrollar uno de los principios que son fundamentales en la Educación Infantil: la importancia de trabajar a través de las manos, es decir, de experimentar, lo que promueve la estimulación del niños. Las características de su método parten de que todos los niños tiene interés en aprender y que pasan por etapas diversas de desarrollo. También destacaba la importancia de la autonomía del niño y del rol del docente como guía. El desarrollo de materiales didácticos lo consideraba importante, hasta el punto que ella misma elaboró algunos.<br />
<br />
Las personas que han estudiado en profundidad a Maria Montessori dicen que su pedagogía no es sencilla de entender, pero que sí parte de una idea principal: la importancia de centrar el proceso educativo en el niño y la importancia del ambiente. Seguramente, muchos materiales que ideó eran de madera porque era el recurso con el que contaba en aquella época. No me entiendan mal, los materiales de madera son muy interesantes, pero de qué te sirve tener recursos tan preciosos si no planteas ninguna actividad interesante en torno a ellos. La madera es un arma potencialmente peligrosa en manos de niños de 3 años ;-) <br />
<br />
La intención de esta entrada es hacer ver la necesidad de retomar las referencias de la Tecnología Educativa para plantearse por qué este medio, por qué aquí y por qué ahora, y que ponerle el apellido Montessori o Waldorf a las cosas no asegura ni éxito ni calidad educativa. Hay que preguntarse por él método, por el alumnado, el impacto medioambiental, la utilidad real del recurso, cómo lo vamos a usar, etc.<br />
<br />
Por ese motivo, Montessori iría al Tiger, como muchas maestras, a comprar los materiales que pensara que son más adecuados para incorporar en su clase. No centraría su pedagogía en el recurso más mono, sino en crear un ambiente de aprendizaje adecuado para su alumnado, incorporando todos los recursos que tenga a mano. Y seguiría hablando de la importancia de la motivación y autonomía del niño.<br />
<br />
En los centros que incorporan recursos de manera adecuada los tienen de todo tipo, materiales, colores y formas, y lo importante es la actividad que plantean en torno a ellos, o cómo se organizan en el espacio para fomentar el descubrimiento del niño. Esta semana tuve también la oportunidad de ver cómo lo importante es la creatividad en la organización del espacio en la escuela <a href="https://empi.es/">EMPI</a>.<br />
<br />
PD: Gracias Chon, por hacerme reflexionar sobre todas estas cosas. Cualquiera que quiera un poco de sentido común sólo tiene que hablar con una maestra. Afortunadamente hay muchas y muy buenas en nuestro sistema educativo.María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-23313556249122747002018-11-30T05:48:00.000-08:002018-11-30T05:48:01.341-08:00La robótica y la Tecnología EducativaMi interés sobre el uso de la robótica, y específicamente sobre el
uso de la robótica en Educación Infantil, vino de la mano de Salomé
Recio y sus experiencias que estaba realizando con sus niños. <a href="http://marsanchezvera.blogspot.com/2016/02/robotica-en-educacion-infantil.html">Vinieron a la Facultad</a> y nos enseñaron el trabajo que hacían en su clase con robots.<br />
Desde
entonces mi estudio en el campo de la robótica educativa ha ido en
aumento, sobretodo cuando empecé a ver de qué manera se estaba
integrando la robótica en la educación en nuestro país, y he llegado a
varias <br />
conclusiones:<br />
<ul>
<li>El impulso institucional para la promoción de la robótica se ha
centrado tradicionalmente en Secundaria, aunque cada vez existen más
experiencias en Infantil y Primaria. En estos últimos casos la mayoría
de las veces debido al impulso y el trabajo de los propios docentes.
Afortunadamente hay ya varias propuestas institucionales también para
Infantil y Primaria y esta tendencia parece estar cambiando.</li>
<li>Muchas de las propuestas con programación y robótica se ha hecho
desde perspectivas extracurriculares y excesivamente técnicas hace que
se desaprovechen las potencialidades de los recursos para ser
incorporados en contextos educativos. <a href="https://4.bp.blogspot.com/-BhsRl3LcRVQ/XAE45XcSjAI/AAAAAAAACIE/xDSFKrl3jfQQ0izyPAvgisloNHIvA1IIACLcBGAs/s1600/book-1296590_1280.png" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1280" data-original-width="1014" height="200" src="https://4.bp.blogspot.com/-BhsRl3LcRVQ/XAE45XcSjAI/AAAAAAAACIE/xDSFKrl3jfQQ0izyPAvgisloNHIvA1IIACLcBGAs/s200/book-1296590_1280.png" width="158" /></a></li>
<li>La incorporación de la programación y la robótica ayuda al desarrollo del Pensamiento Computacional, pero no lo asegura.</li>
<li>El Pensamiento Computacional puede trabajarse con programación y robótica o sin programación y robótica.</li>
</ul>
Como sucede en ocasiones, en relación a la incorporación de
recursos en la educación, llega un recurso (que en realidad no es nuevo,
recordemos a Papert) y consideramos que va a venir a resolver todos los
problemas del sistema educativo. Valverde (2015, p.18) indica que “la
historia de la Tecnología Educativa
se nos presenta con frecuencia como un proceso cíclico de
avance-retroceso sobre la incorporación de dispositivos tecnológicos que
prometen cambios sustanciales en el aprendizaje”. El potencial del
trabajo de Salomé con su alumnado es que la robótica se convierte en un
recurso más con el que trabaja en clase, no algo anecdótico o
extracurricular.<br />
<br />
Incluir la robótica desde perspectivas
extracurriculares puede resultar una tarea interesante y motivadora
para los niños que les interese el tema, pero no estamos aprovechando
todo su potencial educativo. La programación y la robótica pueden ser
incorporados en cualquier asignatura como parte del desarrollo
curricular de la misma, independientemente de que existan actividades
específicas de robótica en otros contextos o asignaturas.<br />
Si algo hemos aprendido con la historia de la Tecnología Educativa es
que no tenemos que perder de vista los principios generales para
integrar los medios en la enseñanza (Cabero, 2001; Prendes, 1998).
Perder de vista la Tecnología Educativa puede suponer un empobrecimiento
pedagógico de la actividad educativa (Martínez, 2016).<br />
<br />
Afortunadamente, las actuales propuestas desde el <a href="http://code.intef.es/wp-content/uploads/2017/09/Pensamiento-Computacional-Fase-1-Informe-sobre-la-situaci%C3%B3n-en-Espa%C3%B1a.pdf">INTEF</a>
respecto a cómo integrar la robótica educativa adoptan un enfoque
integrador, ya que empieza a centrarse el debate en torno a si estamos
desarrollando el Pensamiento Computacional o no con este tipo de tareas,
y además se centra en el potencial del diseño de actividades con estos
planteamientos. Las propuestas planteadas hasta ahora son muy
interesantes (recomendamos consultar el informe y seguir muy de cerca
este trabajo).<br />
<br />
Seguiremos observando hacia dónde camina
la robótica educativa, no obstante, recuerda siempre, "el educador que
olvida su historia está condenado a repetirla" ;-)<br />
<br />
Lecturas recomendadas:<br />
<br />
Cabero, J. (2001). Tecnología educativa. Diseño y evaluación de medios aplicados a la enseñanza. Barcelona: Paidos.<br />
<br />
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. INTEF (2018). <a href="http://code.intef.es/wp-content/uploads/2017/09/Pensamiento-Computacional-Fase-1-Informe-sobre-la-situaci%C3%B3n-en-Espa%C3%B1a.pdf">Programación, robótica y Pensamiento Computacional en el aula</a>. Situación en España, enero 2018.<br />
<br />
Prendes, M.P. (2018). <a href="http://dx.doi.org/10.6018/riite/2018/335131">La Tecnología Educativa en la Pedagogía del siglo XXI: una visión en 3D.</a> RIITE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa. 4, pp. 6-16.<br />
<br />
Martínez, F. (2016). <a href="http://dx.doi.org/10.6018/riite/2016/258131">Sentado en el andén. RIITE</a>. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa (0), 17-22.<br />
<br />
Valverde,
J., Fernández, M.R. y Garrido, M.C. (2015). El Pensamiento
Computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje. RED-Revista de
Educación a Distancia, 46(3), pp.1-18. María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-22012297444925951702016-02-26T06:07:00.005-08:002016-03-07T04:29:13.996-08:00Robótica en Educación Infantil<div style="text-align: justify;">
En el Grupo de Investigación de Tecnología Educativa (<a href="http://www.um.es/gite">GITE</a>) siempre nos ha gustado estar en contacto con los docentes a pie de aula, porque para nosotros supone una enorme experiencia de aprendizaje.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: justify;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-WRt9NCDi-O8/VtBWK0IDhSI/AAAAAAAAB7c/Xk1PLKjG-m8/s1600/Po%25CC%2581ster%2BRobo%25CC%2581tica.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="400" src="https://1.bp.blogspot.com/-WRt9NCDi-O8/VtBWK0IDhSI/AAAAAAAAB7c/Xk1PLKjG-m8/s400/Po%25CC%2581ster%2BRobo%25CC%2581tica.jpg" width="281" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Cartel promocional de la actividad</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
Siguiendo con esta dinámica, en la asignatura de Medios, Materiales y TIC, que tradicionalmente impartimos Isabel María Solano Fernández y yo misma hemos tenido siempre la filosofía de intentar que nuestros alumnos y alumnas aprendieran las buenas prácticas que se están realizando con TIC en las aulas (<a href="http://marsanchezvera.blogspot.com.es/2014/05/uniblogmaniacos-el-poder-de-un-tweet.html">aquí</a> puedes ver otras colaboraciones de otras asignaturas). Gracias a ello, hemos podido realizar experiencias de colaboración muy interesantes entre el alumnado universitario y el alumnado de los centros escolares. Este curso no pudimos realizar ninguna actividad en el contexto del desarrollo de la asignatura, pero no quisimos dejar pasar la oportunidad de aprender de las buenas prácticas de aula.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En esta tarea hemos tenido la colaboración de Salomé Recio Caride, que siempre nos abre las puertas de su aula y nos propone actividades muy interesantes en las que aprendemos mucho y a la que agradecemos enormemente su entusiasmo y colaboración.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Este año no hemos querido dejar pasar la oportunidad de aprender del trabajo que esta profesora está realizando con robótica en su aula de Infantil y por ello organizamos la conferencia "Robótica en Educación Infantil".</div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: justify;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://2.bp.blogspot.com/-xOZ7V-CyLBY/VtBWVdudeQI/AAAAAAAAB7s/vh453pNRcBc/s1600/20160225_102238_resized.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="180" src="https://2.bp.blogspot.com/-xOZ7V-CyLBY/VtBWVdudeQI/AAAAAAAAB7s/vh453pNRcBc/s320/20160225_102238_resized.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Presentándonos el trabajo que hacen con robótica</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En el marco de las actividades culturales de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia gestionamos la realización de la conferencia sobre Robótica en Educación Infantil, en la que los alumnos y alumnas de 5 años del CEIP Cierva Penafiel acudieron al Salón de Actos de la Facultad de Educación a enseñarnos el trabajo que hacen con robótica en su aula. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/--WpVHBDJXeY/VtBWVfcysfI/AAAAAAAAB7o/A3G0ab8B-Vo/s1600/20160225_111636_resized.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="180" src="https://4.bp.blogspot.com/--WpVHBDJXeY/VtBWVfcysfI/AAAAAAAAB7o/A3G0ab8B-Vo/s320/20160225_111636_resized.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Viendo cómo funciona Pepe Blue </td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
Concretamente nos mostraron a Pepi y Pepe Blue y los distintos paneles en los que trabajan. Fueron los propios niños y niñas los que nos enseñaron las actividades que hacían en clase, junto con su profesora Salomé que nos iba explicando cómo iban introduciéndose las tareas y las competencias que se trabajaban en cada una de ellas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Juegos de frutas, navegación por mapas, cuentos interactivos, trabajo colaborativo... fueron algunos de los elementos que pudimos ver que trabajaban en clase los niños y niñas de 5 años con robótica.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A la actividad acudieron alumnos y alumnas de Magisterio de Educación Infantil, que disfrutaron con la experiencia de aula que nos enseñaron, así como otros profesores de la Facultad. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: justify;"><a href="https://2.bp.blogspot.com/-EU1UWyb31zs/VtBWVQYvdaI/AAAAAAAAB7k/OEaPzNdfJXE/s1600/20160225_111716_resized.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="180" src="https://2.bp.blogspot.com/-EU1UWyb31zs/VtBWVQYvdaI/AAAAAAAAB7k/OEaPzNdfJXE/s320/20160225_111716_resized.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: justify;">Participantes de la conferencia</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
También acompañaron a los niños y niñas en la visita el equipo directivo del colegio (al que agradecemos su generosidad y participación) y algunos padres de los niños y niñas, a los que también agradecemos su implicación en la tarea.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Desde la Facultad los recibimos varios profesores del Grado de Educación Infantil, que promovieron la actividad entre sus estudiantes (agradecemos desde aquí la participación de las profesoras de la asignatura de Medios, Materiales y TIC de este curso académico), y Amalia Ayala de la Peña, Vicedecana de Relaciones Internacionales, Institucionales y Proyección Social, que dio una cálida acogida a los visitantes y a la que agradecemos su implicación personal en esta actividad.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://2.bp.blogspot.com/-2eEEiiIpgoU/VtBWK8y4ChI/AAAAAAAAB7U/jU0WCuOTVv4/s1600/IMG-20160225-WA0001.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="192" src="https://2.bp.blogspot.com/-2eEEiiIpgoU/VtBWK8y4ChI/AAAAAAAAB7U/jU0WCuOTVv4/s320/IMG-20160225-WA0001.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Preguntando a los alumnos y alumnas sobre su experiencia con robótica. Fotografía del Blog "<a href="http://enmiauladeinfantil.blogspot.com.es/">En mi aula de Infantil</a>". </td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-q7u_Ra138Gs/VtBWK0zuO5I/AAAAAAAAB7Y/wwVUOIJZY2A/s1600/IMG_3123.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="239" src="https://4.bp.blogspot.com/-q7u_Ra138Gs/VtBWK0zuO5I/AAAAAAAAB7Y/wwVUOIJZY2A/s320/IMG_3123.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">El director del colegio Cierva Peñafiel, la Vicedecana de Relaciones Internacionales, Institucionales y Proyección Social de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, la clase de la profesora Salomé Recio junto con su profesora y yo misma. Fotografía del Blog "<a href="http://enmiauladeinfantil.blogspot.com.es/">En mi aula de Infantil</a>".<br />
<br />
<br />
<span style="font-size: small; text-align: justify;">A continuación, podéis ver el vídeo de la conferencia:</span><br />
<span style="font-size: small; text-align: justify;"><br /></span></td></tr>
</tbody></table>
<a class="tvum" href="http://tv.um.es/video?id=78151">
<img src="http://tv.um.es/data/cache/om/capture/138261/720x405/capture.jpg" style="display: block;" />
</a>
María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-33308553652226718252015-09-29T13:01:00.001-07:002019-09-19T07:42:16.141-07:00Cuando el libro de texto deje de colonizar las aulas<div style="text-align: justify;">
Primer día de clase. </div>
<div style="text-align: justify;">
Nos presentamos y explicamos en qué consiste la asignatura.</div>
<div style="text-align: justify;">
Turno de preguntas.</div>
<div style="text-align: justify;">
La primera pregunta que hacen los alumnos es:</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¿Puedes volver a repetir cómo es el examen por favor?</div>
<div style="text-align: justify;">
Y la segunda pregunta es:</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¿Y no hay libro?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tras explicar de nuevo los criterios de evaluación de la materia solemos responder: "no, no hay libro" y un porcentaje significativo de alumnos (sobretodo cuando son de 1º) nos miran con cara extraña "¿una asignatura sin libro?". Cuando son alumnos de cursos superiores a 1º entonces preguntan "¿Nos dejará que fotocopiemos los Power Point?", resignados a pasarse el resto del cuatrimestre como copistas de cada una de nuestras palabras.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Intentamos entonces explicar que en la Universidad se les presupone una serie de competencias de adquisición y gestión de la información, que tienen que crear su propio material, que se les proporcionarán múltiples recursos, que tendrán artículos escritos por autores relevantes, que tienen una guía didáctica en dónde se especifican objetivos, contenidos, competencias y bibliografía (entre otras cosas), que se trabajará colaborativamente, que ellos mismos crearán su material a partir de los recursos, y ellos siguen mirando con incredulidad, para terminar preguntando "¿entonces nos deja los Power Point o no?"</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Esas habilidades que presuponemos muchos de ellos no las tienen. Y normalmente no es responsabilidad de ellos (o al menos no totalmente) pero es el resultado de alumnos que se han pasado año tras año siguiendo página a página libros de texto. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-EF9rFh2jA7U/Tukxgkh0TXI/AAAAAAAAAP8/g9tH7A71YP8/s1600/5726699905_95538cbdc7_o.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://2.bp.blogspot.com/-EF9rFh2jA7U/Tukxgkh0TXI/AAAAAAAAAP8/g9tH7A71YP8/s320/5726699905_95538cbdc7_o.jpg" width="272" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¿La responsabilidad? de nadie y de todos. En los futuros estudiantes de Magisterio hay sorpresa cuando se les explica que hay unos niveles de concreción curricular, que lo que se da en clase no sale únicamente del libro, que tienen que planificar, que preparar los recursos de sus asignaturas forma parte de su trabajo como futuros docentes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Podríamos preguntarnos, ¿entonces no utilizamos el libro?.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ni una cosa ni la otra, ni tenemos que utilizarlo para todo, ni tenemos que desterrarlo, ni mucho menos, de las aulas. Es un recurso más, como otros cientos que existen y que podemos utilizar. Pero si dejamos que guie página por página las clases (no lo neguemos, a veces es así) se rompe el esquema básico de la enseñanza. Y ¿para qué sirve entonces un profesor si lo puedo leer todo en un libro?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cuesta mucho, muchísimo, hacer una Unidad Didáctica buena por competencias, pero cuando se hace, cuando se planifica pensando en los alumnos y luego se ven los resultados, un docente se da cuenta que merece la pena.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sin embargo, nos sigue costando separarnos del libro de texto (en su versión impresa o ahora digital). Los alumnos "quieren" libro de texto, no porque sea mejor, sino porque se sienten desorientados a la hora de gestionar la información. Por eso es muy importante estar constantemente ubicando al alumno en dónde estamos y qué materiales tienen disponibles. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¿Y qué pasa cuando el libro deja de colonizar nuestras vidas?</div>
<div style="text-align: justify;">
Pues uno entiende que hay vida más allá, descubre que es un recurso estupendo para algunos temas pero que para otros se pueden utilizar otros recursos, se aprende que la red ofrece infinitas posibilidades, se entiende que el trabajo colaborativo también implica aprendizaje, se comprende que entre todos podemos analizar un concepto y crear nuestra propia definición, se descubre que cuando trabajas con diversos recursos se trabaja la capacidad crítica, se valora que los alumnos puedan trabajar otro tipo de lenguajes audiovisuales tan importantes hoy en día, se entiende la importancia de hacer una buena planificación educativa, y ante todo, se valora todavía más la importancia de nuestra profesión como expertos en educación, y se asume la importancia de evaluar de otra forma.<br />
<br />
Básicamente, lo importante es lo que se hace, y eso lo planifica y gestiona el profesor. Os animo a intentarlo este curso, no es tarea fácil, los alumnos pedirán constantemente un libro del que memorizar, pero al final agradecerán el aprendizaje práctico y cercano a su realidad.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
No hay que demonizar a las editoriales, sino repensar nuestro papel como profesionales de la educación. Las TIC en este aspecto nos ofrecen infinitas posibilidades. Pero hay que tener cuidado, porque hablar de libros de texto "digitales" que los alumnos pueden leer en una tablet no implica una innovación docente. Innovar es hacer algo nuevo, algo distinto, dar una respuesta distinta.<br />
<br />
Olvida lo que conoces, valora las ideas más locas, replanteate quién eres y qué hacer y sobretodo ¿Qué te gustaría hacer con tus alumnos?. Cuando el libro de texto deje de colonizar las aulas (recordemos que no es el recurso el problema, sino el mal uso que hacemos del mismo). Cuando eso pase, habremos dado un primer paso para que cambie y mejore la enseñanza.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-992529552541719552014-12-18T10:24:00.001-08:002014-12-18T10:25:02.500-08:00El poder de un tweet (segunda parte)<br />
<div style="text-align: justify;">
Pude contar hace unos meses la fabulosa experiencia que llevamos a cabo el año pasado gracias "<a href="http://marsanchezvera.blogspot.com.es/2014/05/uniblogmaniacos-el-poder-de-un-tweet.html">al poder de un tweet</a>". La experiencia no quedó ahí, ha seguido rompiendo las fronteras de las paredes del aula y difundiéndose por las redes, permitiendo que los alumnos estén encantados con el trabajo que hicieron el curso pasado. El motivo de esta entrada es contar las nuevas cosas que han ido sucediendo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como sabéis, en la experiencia vinculamos al grupo 3 de Magisterio de Educación Primaria (en el que impartía clase) con un aula de Educación Primaria (Virgen de Belén en Jacarilla). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La experiencia de colaboración surgió a través de las redes, de un tweet, como contaba en mi anterior entrada, a partir del interés en colaborar con <a href="https://twitter.com/londones">Mercedes Ruiz</a> (nuestra querida @londones) profesional de reconocido prestigio en el uso de lo audiovisual en las aulas, que me puso en contacto con <a href="https://twitter.com/blogmaniacos">Concha Lópe</a>z y sus blogmaníacos, premiada maestra en cuanto al uso de las TIC en el aula de Primaria.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La experiencia se amplió, incorporando al alumnado de Pedagogía de <a href="https://twitter.com/pazprendes">M. Paz Prendes</a> y al grupo de Infantil de la profesora <a href="https://twitter.com/imsolano">Isabel María Solano</a>, que vinculamos a su vez con el aula de la profesora <a href="https://twitter.com/salomerecio">Salomé Recio</a>, por lo que trabajamos los grupos 1 y 2 de Magisterio de Educación Infantil con un aula de Educación Infantil (CEIP Cierva Penafiel de Murcia).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En ambos casos los alumnos de Magisterio tenían que elaborar un vídeo educativo a partir de las temáticas escogidas por los alumnos de Infantil o Primaria. Se realizó un proceso de colaboración a través de los blogs grupales, en los que los alumnos iban comunicándose con los chicos/as de Primaria.<span id="goog_1727290723"></span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 0px; margin-right: 0px; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-GhN67uFg_aU/VJMaUfXq2yI/AAAAAAAAArE/DlmpZ90R_VQ/s1600/4487085485_bb1009e8c0_z.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-GhN67uFg_aU/VJMaUfXq2yI/AAAAAAAAArE/DlmpZ90R_VQ/s1600/4487085485_bb1009e8c0_z.jpg" height="250" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imagen de Flickr con licencia CC</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<span id="goog_1727290722"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A partir de un proceso de aprendizaje colaborativo, los alumnos realizaban el vídeo educativo, que era evaluado por los niños de los respectivos centros. Utilizamos Twitter para difundir la experiencia, a través de los hastag <a href="https://twitter.com/hashtag/oyr3">#oyr3 </a>(para Educación Primaria) y <a href="https://twitter.com/hashtag/mmtic1">#mmtic1</a> (para Educación Infantil).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El proceso se vio enriquecido por las aportaciones de los alumnos de otras titulaciones y también participaron profesores y alumnos de la Universidad de Alicante. La verdad, fue una experiencia muy enriquecedora para todos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Se puede consultar más información sobre todo el proceso de trabajo en el blog de la experiencia en: <a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/">http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/ </a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Con respecto a la experiencia de Educación Primaria, en Abril del curso pasado nos entrevistaron para un programa de radio educativa, en el que participamos <a href="http://educaendigital.radio3w.com/experiencia-uniblogmaniacos-y-dia-del-libro/">contando lo que estábamos trabajando</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La experiencia dio pie a otras colaboraciones, como la experiencia “La Tropa de Trapo” en Educación Infantil, en la que alumnado de Magisterio de Infantil acudió al cine junto con niños/as de Infantil para trabajar el uso del cine en las aulas. Onda Regional se hizo eco de la iniciativa y <a href="http://ficheros.orm.es:3025/descarga/Tribu/TI-20140506.mp3">entrevistó a alguna de las alumnas de Magisterio</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hace poquito la experiencia ha sido publicada en el periódico <a href="http://blogs.elpais.com/escuelas-en-red/2014/12/%D1%BD-cuando-fuimos-profes-de-universidad.html">El País en su sección “Escuelas en red”.</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La experiencia no acabó con la asignatura, los alumnos me ven y siguen comentándome que ha sido una de las actividades más enriquecedoras que han hecho y que aprendieron muchísimo. Nunca tendré suficiente agradecimiento a @londones, @blogmaniacos y @salomerecio por abrirnos su aula y dejarnos aprender tanto de ellos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-49552405311319542142014-06-30T15:46:00.000-07:002014-06-30T15:48:38.347-07:00Un meme sobre blogsLa Wikipedia define meme como "una idea, concepto, situación, expresión y/o pensamiento manifestado de cualquier tipo de medio, virtual, cómic, vídeo, textos, imágenes y todo tipo de construcción multimedia y colectiva que se populariza a través de Internet".<br />
<br />
Hasta ahora los había visto en las redes sociales como bromas o coletillas a utilizar en los mensajes, sin embargo, me ha llegado a través de Twitter (nominada por <a href="https://twitter.com/londones">@londones</a>) una nueva manera de utilizar esto de los memes. Lo comienza <a href="https://twitter.com/jhergony">@jhergony</a> y consiste en realizar una entrada "respondiendo a cuatro preguntas acerca de nuestra experiencia escribiendo en nuestro blog e invitar a otros tres blogueros a recoger el testigo y continuar la cadena".<br />
<br />
Las preguntas, y mis respuestas, son las siguientes:<br />
<br />
<b>1)</b> <b>¿Sobre qué estoy escribiendo actualmente?</b><br />
<br />
Cuando comencé a escribir el blog mi idea era desarrollar un espacio para hablar de TIC y educación y compartir cosas que hago en el aula. El blog tiene un gran componente de temática en este sentido, intentando contar alguna de las cosas que estoy aprendiendo sobre el fabuloso mundo de las TIC en el aula, sin embargo, conforme ha ido evolucionado el blog me doy cuenta que lo he hecho un poco parte de mí y he incoporado entradas con un componente más relacionado a la percepción que tengo de lo que es la educación y que aparecen críticas y análisis de la situación actual educativa. <br />
<br />
<b>2) ¿En qué difere mi escritura de la de otros que desarrollan el mismo género?</b><br />
<br />
<b> </b>No me gustan los rankings ni destacar las diferencias :-). Hay mucha gente que escribe sobre TIC y educación. Pero supongo que si algo nos diferencia a todos de los demás es que el blog de cada uno es el blog de cada uno (a no ser que sea un blog de aula o proyecto colaborativo). Me explico: en tanto en cuanto somos personas únicas con enfoques y visiones distintas de las cosas, los blogs se convierten en herramientas que representan a esa persona que escribe. Muchos blogs escriben sobre las mismas temáticas, pero siempre alguien te aporta algo distinto.<br />
<br />
<b>3) ¿Por qué escribo lo que escribo?</b><br />
<br />
Porque es lo que me motiva lo suficiente para sentarme y querer contarlo al mundo, por la necesidad de compartir cosas con los demás, porque la educación es lo más maravilloso del mundo, y porque lo que uno aprende no puede quedárselo para sí mismo.<br />
<br />
<b>4). ¿Cómo es mi proceso de escritura?</b><br />
<br />
Extraño. A veces tengo una entrada meses en edición y voy retocándola poco a poco. Otras veces me inspira una situación y pienso automáticamente "¡tengo que escribirlo en el blog!" y me siento y en un rato la redacto. <br />
<b> </b><br />
En la Universidad trabajamos con muchas publicaciones científicas en las que tenemos que escribir de una determinada forma. En cierto aspecto el blog es una ventanita que me permite escribir con un tono distinto, un lugar en el que explicarse más que en Twitter :-)<br />
<br />
No me veo capaz de "nominar" a alguien directamente para que continue el meme y escriba en su blog.<br />
Animo a todos a hacerlo porque creo que es una experiencia interesante el sentarse dos minutos y escribir esta entrada, porque al continuarlo podremos aprender de los demás. Sí que puedo dejar caer que me gustaría que lo hicieran mis compañeras del GITE, porque seguro serán muy interesantes sus repuestas, pero dejo a las mentes soñadoras que se sientan motivadas la posibilidad de hacerlo. El ciberespacio está esperando vuestras respuestas.<br />
<br />
<b> </b>María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-22074771672539300582014-05-01T12:52:00.003-07:002014-05-01T13:05:27.009-07:00Uniblogmaníacos: el poder de un tweet<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Andaba yo dándole vueltas a la práctica del vídeo educativo que mis alumnos del Grado de Maestro en Educación Primaria tienen que hacer cada curso. Es una práctica que se desarrolla en el marco de la asignatura de Organización y Recursos, se trabaja la imagen y el audiovisual y se les pide que elaboren un vídeo didáctico para Educación Primaria.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Al dejar el tema a la libre elección, los alumnos hacían vídeos muy interesantes, pero no dejaban de utilizar las mismas temáticas un curso tras otro: el reciclaje, los alimentos, los animales... Temas interesantes pero poco contextualizados, ya que hacían vídeos muy generales, y a mí me interesaba que vieran el potencial de crear recursos en contextos reales.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Se me ocurrió lanzar un tweet a Mercedes Ruíz (@londones). La sigo desde hace años en Twitter, gracias a la red sabía que era un terremoto en el tema del cine y la educación, y que tiene un talante abierto a la colaboración. Así que me animé y le comenté:</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-x9QLHgbZeBI/U1p12TXBboI/AAAAAAAAAic/fNrsUfpnzMg/s1600/videoss.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-x9QLHgbZeBI/U1p12TXBboI/AAAAAAAAAic/fNrsUfpnzMg/s1600/videoss.jpg" height="91" width="400" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Le expliqué que de algún modo los alumnos de Primaria podrían participar en la experiencia evaluando los vídeos. Yo no sabía ni por qué lugar del mundo andaba @londones. Cuál fue mi respuesta cuando me respondió que estaba encantada de poder hacer algo juntas, que se encontraba trabajando en su tesis doctoral con los <a href="http://blogmaniacosunidos.blogspot.com.es/">blogmaníacos</a> (sí, sí, ¡los blogmaníacos!), una <a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/2014/04/helen-simons-dialoga-sobre-educacion.html">investigación democrática</a> desde el paradigma socio-crítico, y que se le ocurría que los blogmaníacos podrían ser los alumnos de Primaria que participaran en la experiencia.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Mercedes (@londones) escribe a Conchita, la profe de los blogmaníacos (alumnos de 5º de Primaria del colegio Virgen de Belén de Jacarilla) y Conchita se muestra más que encantada con la experiencia. Se pone entonces en marcha una experiencia fascinante. Los niños de Jacarilla votan el nombre del proyecto y creamos un <a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/">blog</a> en el que compartir lo que vamos haciendo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/"><img alt="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/" border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-cS3PHvnQQRI/U1p40gOwNgI/AAAAAAAAAik/C-5IEOu6fks/s1600/logo+unimaniacos.jpg" height="59" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-qTq2BulbZTU/U2KhI574LBI/AAAAAAAAAjE/l-CEQSy5WrM/s1600/BkosL33IcAANuIt.jpg-large.jpeg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-qTq2BulbZTU/U2KhI574LBI/AAAAAAAAAjE/l-CEQSy5WrM/s1600/BkosL33IcAANuIt.jpg-large.jpeg" height="320" width="225" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Cartel anunciando la gala</td></tr>
</tbody></table>
Primero Mercedes acude a mi aula para trabajar con mis alumnos el tema del lenguaje audiovisual, la creatividad y presentar el proyecto. Mientras tanto, los alumnos de Conchita comienzan a <a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/2014/02/presentacion-de-blogmaniacos-y-temas-de.html">plantear los temas</a> que les interesan.<br />
<br />
La <a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/2014/03/educar-desde-la-emocion.html">sesión con Mercedes</a> les remueve de las sillas, se divierten y aprenden, van desmontando mitos sobre la Universidad.<br />
Tras eso, comenzamos en clase a trabajar el vídeo. Introduzco el tema del vídeo en la educación y la técnica Stop Motion. Lo primero que hacen es <a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/2014/03/trabajando.html">seleccionar</a> uno de los temas, para ello utilizamos la herramienta "<a href="http://doodle.com/es/">Doodle</a>". Siguiendo el proceso de trabajo de la metodología "<a href="http://www.designthinkingforeducators.com/">design thinking</a>", los grupos comienzan haciendo un "brainstorming, en el que expusieron ideas de cómo abordar el tema que les ha tocado en el vídeo. Tenían temas tan dispares como "cómo evaluaríais de manera distinta" o "cómo nos sentaríais en una excursión en el autobús".<br />
Una vez decidida la perspectiva, los grupos comienzan a elaborar el guión del vídeo. <br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Otro de los aspectos que comienza a mejorar es el uso del blog, los alumnos van incluyendo información sobre su proceso de trabajo, algunos realizan vídeos dirigiéndose a los alumnos de Jacarilla, para saludarles y/o comentarles cómo va el vídeo, incluso plantearles dudas. Los alumnos de Jacarilla y su profesora (Conchita) les contestan a las entradas, les animan y les motivan a seguir trabajando.<br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-yLwdSP2USjE/U2KgGfBfssI/AAAAAAAAAi0/WcN2St6UvX4/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-yLwdSP2USjE/U2KgGfBfssI/AAAAAAAAAi0/WcN2St6UvX4/s1600/2.jpg" height="320" width="240" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Presentadores de la gala</td></tr>
</tbody></table>
<br />
Tras
el guión comienza el proceso de creación de los materiales, ya que la
mayoría se decidió por la técnica StopMotion. Cartulina, plastilina,
hilos, y todo tipo de material inunda el aula. Toman fotografías y las
van uniendo en el ordenador. Los alumnos indagan sobre cómo gestionar la información audiovisual. El proceso de creación es laborioso, elaboran y re-elaboran la información, editan una vez y otra vídeos, evalúan el trabajo y lo modifican. Se trabaja grupalmente y yo adopto un rol de facilitadora, supervisando el trabajo, preguntando por lo que están haciendo, aportando ideas y sugerencias, respondiendo dudas, orientando cuando se pierden. Pero ellos son los protagonistas de la tarea.<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Todo este proceso de trabajo culmina una vez entregan sus vídeos, que suben a su blog grupal. </div>
<a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/2014/04/los-videos-del-grupo-3-de-educacion.html">Aquí</a> podéis ver todos, en una entrada en la <a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/">web del proyecto Uniblogmaníaco</a>s.<br />
<br />
Una vez terminados los vídeos había que darle de alguna manera valía
al gran trabajo que han hecho. Mercedes lanza una propuesta... ¡una
gala! los alumnos de Magisterio acogen la propuesta con unas ganas que
nos sorprende a todos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-eCpYx9x3UZk/U2KgGgxirQI/AAAAAAAAAjA/xD2oncQUGvU/s1600/6.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-eCpYx9x3UZk/U2KgGgxirQI/AAAAAAAAAjA/xD2oncQUGvU/s1600/6.jpg" height="240" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Representantes de los vídeos ganadores</td></tr>
</tbody></table>
Los alumnos se organizan de manera autónoma, todo se vota de manera
democrática. Se acuerda vestir de gala (para estar a la altura de la
ocasión). Los grupos se organizan la tarea: unos harán de acomodadores,
otros organizarán el photocall, otros elaborarán el guión, otros harán
de técnicos de sonido. Realizan un cartel y envían invitaciones a
profesores, familiares y compañeros de otros grupos, etc. incluso
elaboran un vídeo-resumen de todos los vídeos, a modo eurovisión, para
ayudar en las votaciones (se votaron los mejores vídeos).<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/qFACOnEieZg" width="560"></iframe>
</div>
<br />
Durante la gala nos sorprenden a todos por su nivel de entusiasmo y motivación. El guión estaba tan trabajado, que incluso realizaron un pequeño musical en directo:<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/3H_gorTHHYk" width="420"></iframe>
</div>
<br />
<br />
¿Y los blogmaníacos? desde Jacarilla, los chicos y chicas de Primaria han hecho partícipes a las <a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/2014/04/las-familias-tambien-opinan-ii.html">familias</a>, han elaborado sus rúbricas de evaluación y han evaluado como auténticos profesores los vídeos de los alumnos, <a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/2014/04/uniformes-si-o-no.html">argumentando cada uno de los puntos</a> de la rúbrica y compartiendo sus calificaciones. Para nosotros ha sido estupendo tener unos <a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/2014/04/sesion-de-evaluacion-de-los-videos.html">evaluadores tan profesionales</a> y que se tomaran tan en serio su tarea.<br />
<br />
La experiencia ha sido sumamente enriquecedora para todos, no sólo han aprendido a hacer vídeo, han desarrollado todo tipo de habilidades, emociones y vivencias, que estoy segura les acompañarán mucho tiempo.<br />
<br />
Y cuando pensábamos que estaba todo terminando, nos dimos cuenta que era el comienzo. Participamos en el <a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/2014/04/programa-de-radio-educa-digital-para.html">programa de radio </a>"<a href="http://educaendigital.radio3w.com/experiencia-uniblogmaniacos-y-dia-del-libro/">Educa Digital"</a> (Gracias a <a href="http://twitter.com/olgamargon">Olga Martín</a>, y nuestra @londones por lanzar de nuevo la propuesta).<br />
<br />
Tenemos que agradecer a tanta gente que hayamos podido aprender tanto... comenzando por <a href="http://www.twitter.com/londones">Mercedes</a> y por <a href="http://www.twitter.com/blogmaniacos">Conchita</a>, y siguiendo por todos los profes que han participado de una forma u otra, y que nos ha sido de tanta ayuda. Los compañeros de Pedagogía y <a href="http://www.twitter.com/pazprendes">María Paz Prendes</a>, de Alicante de <a href="http://www.twitter.com/joserovira">José Rovira</a>, de Madrid de María Jesús. A las compañeras de Infantil, <a href="http://www.twitter.com/salomerecio">Salomé Recio</a> y la profesora del grupo 1, <a href="http://www.twitter.com/imsolano">Isabel Solano</a>, por continuar con esta experiencia en Infantil (le debo otra entrada a mis <a href="http://uniblogmaniacos.blogspot.com.es/2014/04/videos-monstruosos-para-infantil.html">"monstruas" de Infantil</a>), pero sobretodo a ellos, a los <a href="http://blogmaniacosunidos.blogspot.com.es/">alumnos de Jacarilla</a> y al <a href="https://twitter.com/search?q=%23oyr3&src=hash">grupo 3 del Grado de Educación Primaria</a> de la Universidad de Murcia. Sin ellos, los profes no somos nada. Gracias por enseñarnos tantas cosas.<br />
<br />
Y fue el poder de un tweet el que hizo que... 3, 2, 1... ¡EDUCACIÓN!.<br />
<br />
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<br /></div>
María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-71280861883671004282014-01-08T11:00:00.003-08:002015-01-15T11:39:00.707-08:00La trampa de los rankings<div style="text-align: justify;">
Desde hace algún tiempo viene resonando en el ambiente educativo la idea de realizar rankings acerca de diversas cosas: rankings sobre colegios atendiendo a los resultados de los alumnos, rankings de profesorado, etc.<br />
<br />
Esta tendencia no es nueva en el ámbito anglosajón, pero en España, la LOMCE ha irrumpido como un elefante en una cacharrería, estableciendo lo que denomina “pruebas de carácter formativo y diagnóstico”, que según la ley servirán para dos cosas (LOMCE 8/2013):<br />
“Indicarán de forma clara al conjunto de la comunidad educativa cuáles son los niveles de exigencia requeridos e introduciendo elementos de certeza, objetividad y comparabilidad de resultados”.<br />
“Y proporcionarán a los padres, a los centros y a las Administraciones Educativas una valiosa información de cara a futuras decisiones”.<br />
<br />
Es cierto que la ley menciona que las pruebas tendrán en cuenta el contexto y que se deberá evitar cualquier tipo de adiestramiento para su superación, pero incurre aquí en una incongruencia, si se tiene en cuenta el contexto ¿cómo va a realizar la comparabilidad de resultados que indica? ¿es realmente comparable un centro educativo con otro?. <br />
<br />
La ley indica que la prueba será al final de la etapa y general para todos los alumnos ¿dónde queda el contexto? ¿cómo lo van a hacer? ¿van a contratar a cientos de pedagogos para que tengan en cuenta el contexto de cada escuela o será más parecido a una selectividad? me temo que se acercará más a lo segundo.<br />
<br />
Todos los que hemos hecho Selectividad sabemos cómo ese curso lo pasábamos aprendiendo a responder el examen de Junio, como en la autoescuela estudias los tipo test para hacer el examen teórico. Concretamente para selectividad se ha llegado a estudiar los autores de los textos que se sabe que se suelen preguntar y no el resto. Hasta tal punto condiciona ese examen la docencia, centrándose en los contenidos, porque claro, a ver cómo evalúas en competencias a millones de alumnos. Si ese es el modelo que promueve la LOMCE adiós a las competencias y adiós a la innovación docente. No podemos enseñar al alumno a pensar, no da tiempo, hay que transmitir los contenidos que salen en el examen, que sino el cole queda mal en el ranking y nadie querrá estudiar en él. <br />
<br />
Lo que muchos nos tenemos es que estas “evaluaciones diagnósticas” podrán establecer rankings de centros educativos. Cosa que el mismo subdirector de la OCDE <a href="http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/07/15/actualidad/1373911598_856422.html">ha indicado</a> que puede ser perjudicial. Dato éste curiosos, cuando la propia LOMCE se basa en los resultados de PISA para justificar esta reforma.<br />
La historia de la evaluación en la educación nos muestra que el tema no es novedoso, Mari Paz García Sanz describe la etapa de los test como una etapa que se desarrolla entre a principios del siglo XX en la que se generaliza el uso de los test como instrumentos para determinar la calidad de la enseñanza, normalmente aplicados al alumnado. <br />
Cierto es que los modelos que se plantean actualmente no son tan escuetos e intentan incluir el contexto como variable a tener en cuenta en la evaluación de las instituciones, pero desde mi punto de vista, pero si buscáramos las 7 diferencias entre lo que se plantea actualmente y lo anteriormente indicado, nos sería complicado encontrarlas. Lejos quedan otros modelos más etnográficos o politocríticos, que me pregunto si realmente se han llegado a plantear los políticos o únicamente se han dejado arrastrar por la moda de los rankings.<br />
<br />
Los que defienden los rankings justifican la necesidad de incrementar la calidad del sistema educativo, pero lo que denotan es una visión de la educación muy reduccionista.<br />
Básicamente por lo siguiente:</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li>Culpa del éxito o fracaso de una escuela únicamente al alumnado. Se establecerán escuelas buenas o malas en función del éxito o fracaso de la evaluación de los alumnos, cuando un centro educativo está compuesto por otros personajes y factores relevantes, así como el contexto. ¿Hay malos alumnos o malos profesores?. ¿Cómo afecta la familia el interés del alumno por aprender? ¿Un colegio en un lugar de una ciudad es igual que otro?. Focalizar la evaluación en el alumado es un enfoque demasiado reduccionista.</li>
<li>Los rankings establecen escuelas de primera y de segunda, y pueden promover la desigualdad y la creación de escuelas-gueto. </li>
<li>Las denominadas “evaluaciones diagnósticas” clasifican al alumnado. No podemos dar por perdidos a los alumnos que tienen bajas calificaciones, el sistema educativo debe promover la reinserción y la igualdad de los alumnos.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-Ax2Q4tHsERk/Us2f7m4PUMI/AAAAAAAAAZE/kX0jq_1OK5k/s1600/elfaro.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-Ax2Q4tHsERk/Us2f7m4PUMI/AAAAAAAAAZE/kX0jq_1OK5k/s1600/elfaro.jpg" height="236" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Esta moda de los rankings se propaga rápido. En la Región de Murcia se <a href="http://www.laverdad.es/murcia/v/20140107/region/consultora-mckinsey-auditara-sistema-20140107.html">ha contratado</a> a la consultora McKinsey para auditar al sistema educativo murciano.</div>
<div style="text-align: justify;">
No quiero que se entienda que no soy partidiaria de la evaluación del sistema educativo, lo soy. La evaluación forma parte intrínseca de la educación. Lo que no veo adecuado son los rankings tal y como se están planteando. Creo que en este país tenemos profesionales muy bien formados que podrían ayudar a evaluar y mejorar el sistema educativo y los centros. No es necesario acudir a este tipo de auditorías (¡la de buenos pedagogos que hay en paro!). Si se quiere conocer mejor el sistema educativo murciano (como se comenta en la noticia) ¿por qué no se pregunta a la comunidad educativa?, en fin, como se dice en esta tierra, eso sería pedirle peras al olmo; teniendo en cuenta que estamos hablando de una ley, la LOMCE, que se ha hecho a espaldas de la comunidad educativa.<br />
<br />
Bibliografía utilizada en esta entrada:<br />
<br />
En la Región de Murcia una consultora internacional (McKinsey) va a realizar una auditoría al sistema educativo murciano (http://www.laverdad.es/murcia/v/20140107/region/consultora-mckinsey-auditara-sistema-20140107.html).<br />
García Sanz, M.P. (2003). La evaluación de programas en la intervención socioeducativa. Murcia:Diego Marín.</div>
<div style="text-align: justify;">
Viñeta de e-faro.info </div>
María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-54697739414910084982013-11-07T07:35:00.000-08:002013-11-08T09:26:34.510-08:00La verdad de la famosa "movilidad exterior"<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Este post no tiene un componente muy educativo, o sí, supongo que depende de la perspectiva desde la que se mire. </div>
<div style="text-align: justify;">
Este post más bien tiene la intención de describir una situación que me estoy encontrando que me ha sobrepasado por su magnitud y quiero aprovechar este blog para contarla. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Desde hace algunos meses me encuentro en Inglaterra de estancia de investigación, no estoy en Londres, sino en una ciudad media del sur de Inglaterra. Yo tengo suerte, tengo trabajo y mi estancia aquí es para aprender y poder mejorar como profesora e investigadora cuando vuelva a España. Por cierto, esperando a ver si salen las becas José Castillejo, pero teniendo en cuenta lo que ha pasado con las Erasmus no tengo muchas esperanzas...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
No es nuevo escuchar que Inglaterra está llena de españoles. Una va andando por la calle y reconoce ese Spanish-English incondundible que nos delata y piensa "ese es español". Pero lo que sí he podido notar es que desde que estoy aquí cada semana conozco a más españoles, que han dejado todo para venirse a Inglaterra a buscar una oportunidad que España no les da.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La mayoría de ellos son gente con titulación universitaria (ingenieros, económicos, filólogos, abogados, trabajadores sociales...) que se han cansado de esperar en España una oportunidad y han hecho las maletas y se han venido a Inglaterra a buscar otras oportunidades.</div>
<div style="text-align: justify;">
Lo primero que intentan hacer es mejorar ese inglés tan malo que arrastramos en general todos los españoles, fruto de la mala educación en inglés que hemos tenido durante tantos años. Muchos de ellos gastan sus ahorros en academias para intentar poder obtener un nivel mínimo con el que hacer entrevistas de trabajo para su perfil profesional. Mientras, buscan trabajo como camareros, limpiadores de hoteles o cualquier cosa que les proporcione un ingreso mínimo para poder seguir estudiando en inglés. Algunos no van a volver en navidad a España porque no hay dinero para ello o porque han encontrado trabajo en la campaña de navidad. Otros han vuelto ya, pero no por que quieran, sino porque se les ha acabado el dinero y vuelven a casa de sus padres, o porque simplemente no han podido aguantar aquí.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hoy me encontré a una española en una tienda, es licenciada en ADE, con un Máster Universitario y con una experiencia laboral alucinante, me escuchó hablar y me preguntó si era española (seguramente notó mi acento Spanglish). Estuvimos un rato hablando y ella terminó llorando. Ha venido aquí con todo el dinero que tenía ahorrado buscando trabajo, pero todo es caro, su inglés no es tan alto como ella pensaba, no está bien en la casa en la que vive y se siente sola. He intentado animarla, darle algún consejo desde mi corta experiencia aquí. Creo que ella sólo necesitaba alguien con quien desahogarse. Me comentaba que no puede hablar de su situación con sus padres porque entonces ellos lo pasan mal también. "Con lo contento que estaba mi padre de que yo hubiera tenido la oportunidad de ir a la Universidad, y todo para nada".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De vuelta, mientras caminaba, me he acordado de los famosos "brotes verdes" del gobierno anterior, de la <a href="http://economia.elpais.com/economia/2013/10/26/actualidad/1382816356_802801.html">entrevista</a> al Ministro de Hacienda con el titular "la gente ya empieza a notar la recuperación" y de la famosa <a href="http://economia.elpais.com/economia/2013/04/17/actualidad/1366187892_058898.html">movilidad exterior</a> de Báñez. Realmente no hay derecho. A algunos los mandaba aquí unos meses, primero a ver si podrían sobrevivir con el inglés de un"nice cup of café con leche", y segundo, a ver si sabrían desenvolverse en el mundo sin sus asesores. Me da igual el color político. Creo que soy capaz de poder valorar las acciones de diversos políticos sin tener que ser de un partido u otro como se es del Barsa o del Madrid. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Lo que estoy segura es que cualquiera de los españoles que me estoy encontrando aquí vale más que muchos de ellos, estos españoles están muy lejos del estereotipo de "Españoles por el mundo" (gente triunfadora que se ha hecho una vida fuera y que sale en televisión mostrando orgullosos su familia y los logros obtenidos). Estos jóvenes no salen en televisión, pero son gente que merece la pena. Son personas que han tenido "las narices" de dejar su vida atrás porque consideran que se merecen una oportunidad mejor. Y estos que se están yendo son los que no deberíamos querer perder, son los que le plantan cara a la vida, son los que hemos formado y que ahora nos dicen adiós.</div>
<div style="text-align: justify;">
Como lo hicieron estos dos españoles, que grabaron este vídeo:</div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/qxu5W4bj4I8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Estos jóvenes se reunen en los pubs, se ríen de su propio inglés, se quejan del tiempo y de la comida, se animan unos a otros, van creando pequeñas familias a partir de los amigos que van haciendo, se ayudan a desenvolverse en un país extraño, ríen y lloran juntos. Estoy conociendo a muchos, son gente fabulosa, que cada día me dan una lección de vida, que me dicen "yo no me quiero ir, me echan".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-17368160220669244272013-11-03T11:34:00.002-08:002013-11-03T11:37:35.727-08:00Digital Storytelling: el arte de contar<div style="line-height: 1.4em; text-align: justify;">
<i>"Cuéntame un hecho y lo aprenderé,</i></div>
<div style="line-height: 1.4em; text-align: justify;">
<i>cuentáme una verdad y la creeré,</i></div>
<div style="line-height: 1.4em; text-align: justify;">
<i>cuéntame una historia y vivirá por siempre en mi corazón"</i></div>
<div style="line-height: 1.4em; text-align: justify;">
<i>Proberbio hindú.</i></div>
<div style="line-height: 1.4em; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 1.4em; text-align: justify;">
<span style="line-height: 1.4em;"><span style="color: color_0;">Hay discursos famosos en la historia de la humanidad, como el de Martin Luter King y su famoso <u><a href="http://www.blogger.com/null">"I have a dream"</a></u>
(pinchando en el enlace podréis leer el discurso completo en
castellano). También es famoso el discurso que dio Steve Jobs en una
ceremonia de graduación de la Universidad de Standford:</span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/UF8uR6Z6KLc?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div style="line-height: 1.4em; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br />
Las personas transmiten historias
desde hace cientos de años: parábolas, cuentos, canciones... han sido
utilizados para transmitir de generación en generación distintas
historias. Storytelling es una palabra inglesa que podríamos traducir
como "cuenta-cuentos", y que en el último tiempo ha adquirido un gran
auge en entornos educativos y técnicos, en lo que se ha denominado
"Digital Storytelling". Podríamos decir que el fenómeno de Digital
Storytelling se refiere al hecho de poder utilizar las herramientas
interactivas con las que contamos hoy en día para crear una historia
digital.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El
StoryTelling consiste por tanto en contar una historia, es narrar.
Podemos plantearnos a manera de la que abodamos nuestro contenido
educativo y transformar nuestro discurso para acercarlo a la idea del
StoryTelling, haciéndolo interesante para nuestro alumnado, intentar ser creativos y dar un paso más allá, porque hasta los contenidos que pensamos no pueden dar mucho juego pueden ser interesantes si los convertimos al StoryTelling. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pero ¿cómo podemos utilizar esta técnica en la educación?. Lo podemos hacer de varias maneras:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Graba tu StoryTelling en vídeo:</i></div>
<div style="text-align: justify;">
Podemos
grabarnos a nosotros mismos y subir a YouTube o a una plataforma en red
nuestra historia. Hay muchos temas en nuestras asignaturas que pueden
ser abordados desde otra perspectiva y ser contados como una historia.
Recuerdo a un profesor de historia que impartía su clase narrando la
historia como si fuera una serie televisiva de intriga, y tenía a los alumnos
totalmente enganchados a su discurso. Modifica tu discurso, intenta
mejorar tus habilidades comunicativas, "vende" tu asignatura.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<i>Crea tu StoryTelling con recursos digitales:</i><br />
Hay
muchas herramientas para ello, una puede ser Prezi, en la cual podemos
incorporar imágenes y texto para ir contando una historia o explicando
un concepto.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<i>Pide a tus alumnos que hagan un Storytelling:</i></div>
<div style="text-align: justify;">
Puede ser una buena idea pedir a tus alumnos que expongan alguno de sus trabajos utilizando la técnica del Storytelling, además de trabajar los contenidos, estarán desarrollando habilidades comunicativas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
ALGUNOS RECURSOS:</div>
<div style="text-align: justify;">
- <u><a href="http://www.blogger.com/null">Guía</a></u> para el Digital Storytelling.</div>
<div style="text-align: justify;">
- <u><a href="http://www.blogger.com/null">Apps</a></u> para crear StoryTellings, por Pinterest.</div>
<div style="text-align: justify;">
- <u><a href="http://www.blogger.com/null">B</a><a href="http://www.blogger.com/null">log</a></u> sobre StoryTelling</div>
<div style="text-align: justify;">
- <u><a href="http://www.blogger.com/null">Documento</a></u> "Digital StoryTelling: a overview" por Gail Matthews-De Natale</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
Una
variación del StoryTelling es el Storyboarding, que se refiere a cómo
contar una historia, utilizándo normalmente el cómic para ello.</div>
<div style="line-height: 1.4em; text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-80076643816283666162013-10-14T07:42:00.004-07:002013-10-25T02:37:21.039-07:00MOOC: más allá de la burbuja<div style="text-align: justify;">
La tecnología va a veces más rápido que la pedagogía, a veces surge un fenómeno como el de los MOOC, que crece y crece, mientras educadores y demás interesados vamos arañando la superficie para intentar buscar la utilidad educativa de lo que sucede.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Desde que comencé a escuchar cosas sobre los MOOC ha sido un tema que me ha llamado la atención. Normalmente trabajo en la Universidad de Murcia, como investigadora en el <a href="http://www.um.es/gite/">GITE</a> y profe en la Facultad de Educación,
pero actualmente me encuentro de estancia de investigación en la
Universidad de Southampton, aprendiendo y colaborando con ellos. Aquí en
pocos días se enfrentan al reto de comenzar un MOOC, en colaboración con
la plataforma <a href="https://www.futurelearn.com/">Future Learn</a>, la nueva plataforma para MOOCs por la que se apuesta en Reino Unido. El <a href="https://www.futurelearn.com/courses/web-science">MOOC</a>
que se va a desarrollar es del área "Web Science" y pretende
profundizar en cómo la web ha ido transformando nuestro mundo. Es muy
interesante ver como aquí se aborda la temática desde una perspectiva
multidisciplinar y abierta y cómo en este curso participan desde
informáticos a sociólogos, aportando cómo la web ha ido afectando a los
distintos entornos (laboral, político, económico, social, etc.). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por todas estas razones, lo que puedo aportar sobre los MOOC parte, en gran medida, de mis reflexiones y aportaciones a partir de mi aprendizaje. A nivel científico podríamos decir que hay ahora mismo un "boom" de publicaciones sobre MOOC y están sucendiendo los primeros congresos y eventos. Como se puede observar en el trabajo de Liyanagunawardena (2012), en 2012 las publicaciones científicas sobre los MOOC crecieron exponencialmente. Todo el mundo habla de los MOOC, hasta el punto, que aunque acaban de nacer, algunos ya hablan de su muerte anunciada.</div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-5uJuu1WmndQ/UlwBAFHyrqI/AAAAAAAAAYo/vxdztKFvrD4/s1600/Help.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="225" src="http://2.bp.blogspot.com/-5uJuu1WmndQ/UlwBAFHyrqI/AAAAAAAAAYo/vxdztKFvrD4/s320/Help.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="color: #999999;">CC by Hicking artist</span></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
MOOCs tenemos de todo tipo, desde MOOCs centralizados en plataforma y los contenidos (los denominados xMOOC de los que Coursera es su máximo exponente), hasta MOOCs conectivistas, como <a href="http://etmooc.org/">ETMOOC</a>, pasando por MOOCs realmente curiosos y que están teniendo gran éxito en la Web como es el MOOC "<a href="https://www.canvas.net/courses/the-walking-dead">Society, Science, Survival: Lessons from AMC´s The Walkind Dead</a>", inspirado en la famosa serie de televisión The Walking Dead. Cuando uno se registra en ese MOOC te proporcionan un "código de amistad", que como ellos mismos te informan "te ayudará a sobrevivir a los zombis y sus mordeduras durante el curso". Recomiendo la <a href="http://donaldclarkplanb.blogspot.com.es/2013/04/moocs-taxonomy-of-8-types-of-mooc.html">tipología de Clark</a> (2013), que va más allá de la división tradicional de los xMOOCs o cMOOCs.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como decía, los primeros estudios están empezando a surgir ahora. El Departamento "For Business, Innovation & Skills" en Reino Unido ha publicado en Septiembre de 2013 un informe en el que revisan la literatura existente sobre MOOCs tras el estudio de artículos educativos, blogs y medios en general. Ellos encuentran que hay dos tendencias acerca de los MOOC, aquellos que lo aceptan con entusiasmo y comentan positivamente la experiencia de aprendizaje que les ha supuesto y las posibilidades educativas que tienen; y aquellos que son escépticos y que basan sus argumentos en torno a dos ideas: que los supuestos beneficios del MOOC suponen la victoria del "packaging content", y que los MOOC por sí mismos son exclusivos y no permiten desarrollar competencias en los aprendices.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A partir de todo lo leído y experimentado os dejo aquí algunos problemas con los que considero que tienen que enfrentarse los MOOC:</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="color: purple;">Muchos empiezan, pero pocos terminan. </span>Es lo que denomina Clow (2013) "el embudo de la participación", y es ya conocido por todos. Se registran muchísimas personas en un MOOC, pero pocas lo terminan. Sería interesante investigar las motivaciones que llevan a un alumno a registrarse en un MOOC y las que le llevan a abandonarlo. </li>
<li><span style="color: purple;">Los MOOC no son tan accesibles como parece.</span> Los MOOC pueden plantearse como la panacea educativa: cursos gratuitos para todo el mundo. Sin embargo, para seguir un MOOC hay que tener unas habilidades previamente adquiridas en el manejo del ordenador y en la habilidad para manejar la red y gestionar el contenido, así como buenas competencias para el auto-aprendizaje, quizás de ahí que los primeros estudios hablen de que el alumnado en un MOOC suelen ser personas que tienen una titulación universitaria o son activos en su carrera profesional.</li>
</ul>
<div style="text-align: center;">
<i>"In general, we attracted adults with high educational attainments"</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i>(MOOCs @Edimburg 2013) </i> </div>
<div style="text-align: center;">
<br />
<div style="text-align: center;">
<i>"First year undergraduates are unlikely to possess the skills needed to be autonomous learners"</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i>(Brown, 2013) </i></div>
</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="color: purple;">Algunos MOOC priman la calidad del contenido, pero no la calidad del proceso educativo. </span>En este sentido me remito a lo indicado anteriormente. Llevamos años hablando de la importancia de la personalización de la enseñanza en red, de la importancia que tiene en la educación en línea prestar atención al proceso del estudiante frente al producto final, y de repente nos planteamos que la solución a todos nuestros problemas educativos es hacer un MOOC. Un MOOC planteado estupendamente a nivel de contenido y con recursos muy útiles, pero dejando de lado el proceso de enseñanza aprendizaje. </li>
<li><span style="color: purple;">La evaluación y el feedback son el gran problema de los MOOC.</span>
Principalmente porque es muy complicado evaluar en línea a miles de
alumnos y proporcionar feedback individualizado. Encuentro dos tendencias en los MOOC, una es la de realizar preguntas tipo test, la otra es la del "peer assessment" (evaluación por pares), que a priori puede parecer mejor, pero que como indica O´Toole (2013), más que "peer assessment" deberíamos denominarlo "peer grading", ya que normalmente se provee a los alumnos de una rúbrica de evaluación que deben completary unas instruccciones de cómo hacerlo. </li>
</ul>
<div style="text-align: center;">
<i>"The ability to assess is not something that can be transmittted in a lecturer or text"</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i>(O´Toole, 2013) </i> </div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="color: purple;">Los MOOC pueden ser un negocio. </span>No debemos pensar que detrás de los MOOC no puede haber intereses de negocio. Algunas empresas están firmando convenios con instituciones, para proporcionad diversos servicios, como el caso del <a href="http://blog.udacity.com/2012/06/udacity-in-partnership-with-pearson-vue.html">convenio</a> firmado entre Pearson y Audacity para crear una red de centros evaluadores.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pero también encuentro que tienen muchas posibilidades:</div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-rDBoTfSF52A/UlwBnLkT_zI/AAAAAAAAAYw/IHif28o_clg/s1600/construir+juntos.tiff" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="213" src="http://3.bp.blogspot.com/-rDBoTfSF52A/UlwBnLkT_zI/AAAAAAAAAYw/IHif28o_clg/s320/construir+juntos.tiff" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="color: #999999;">CC by Hicking artist</span></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="color: purple;">Los MOOC son una alternativa más. </span>Los MOOC representan una opción más para aprender en la red. Más allá de acabar con la Universidad o sustituirla, los MOOC la pueden completar, nos pueden permitir conocer cómo funciona una Universidad, o si un determinado área nos gusta o no, pueden servir de "testing" si vamos a escoger una carrera, para actualizarnos profesionalmente y para encontrar material de calidad de profesionales de prestigio. Los MOOC en realidad pueden presentar grandes oportunidades de aprendizaje.</li>
<li><span style="color: purple;">Los MOOC pueden permitir ampliar nuestra red de contactos. </span>Muchos MOOC promueven la relación entre sus participantes y nos pueden permitir conocer personas que están interesadas en un área similar a la nuestra. En cierto modo un MOOC puede funcionar como un pequeño "Linkedin" en el que establecer nuestra red de contactos e incluso gestionar futuros proyectos comunes. Si somos activos en un MOOC una gran universidad puede poner un ojo sobre nosotros y eso puede ampliar las expectativas profesionales.</li>
<li><span style="color: purple;">Los MOOC pueden fomentar la innovación en las instituciones. </span>Toda Universidad de prestigio quiere tener MOOCs, es cierto que eso puede implicar que nos encontremos con cursos denominados "MOOC" que son bastante malos, pero también es cierto que esta especie de burbuja hace que muchas instituciones tengan que repensar su estrategia online y girar su mirada hacia la educación online.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Espero dentro de poco poder compartir con vosotros un estupendo artículo que he tenido la oportunidad de escribir con María Paz Prendes sobre este tema.<br />
<br />
Y aquí os dejo algunas referencias que pueden resultar interesantes:</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #666666;"><br /></span></div>
<div style="margin-left: 24pt; text-align: justify; text-indent: -24pt;">
<span style="color: #666666;">Brown, S. (2013). MOOCs, OOCs, flips and hybrids: the new world of higher education. In <i>ICICTE 2013. Proceedings</i> (pp. 237–247). Retrieved from http://apps.webofknowledge.com/full_record.do?product=UA&search_mode=GeneralSearch&qid=1&SID=W1xAnAorTZUmTypaXSZ&page=2&doc=14&cacheurlFromRightClick=no</span></div>
<div style="margin-left: 24pt; text-align: justify; text-indent: -24pt;">
<span style="color: #666666;">Department
for business, Innovation & Skills 2013. The maturing of the MOOC:
literature review of massive open online courses and other forms of
online distance learning. UK.
https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/240193/13-1173-maturing-of-the-mooc.pdf
</span></div>
<div style="margin-left: 24pt; text-align: justify; text-indent: -24pt;">
<span style="color: #666666;">Group, Mooc. (2013). <i>MOOCs @ Edinburgh 2013: Report #1</i> (pp. 1–42). Edinburgh: The University of Edinburgh. Retrieved from http://www.era.lib.ed.ac.uk/handle/1842/6683</span></div>
<div style="margin-left: 24pt; text-align: justify; text-indent: -24pt;">
<span style="color: #666666;">O’Toole, R. (2013, May 22). Pedagogical strategies and technologies for peer assessment in Massively Open Online Courses (MOOCs). University of Warwick. Retrieved from http://wrap.warwick.ac.uk/54602/7/WRAP_O%27toole_ROToole Peer Assessment in MOOCs %281%29.pdf </span></div>
<div style="margin-left: 24pt; text-align: justify; text-indent: -24pt;">
<span style="color: #666666;">Liyanagunawardena, T. R., Adams, A. A., & Williams, S. A. (2012). MOOCs: A Systematic Study of the Published Literature 2008-2012. Retrieved from http://apps.webofknowledge.com/full_record.do?page=2&qid=1&log_event=yes&viewType=fullRecord&SID=W1xAnAorTZUmTypaXSZ&product=UA&doc=13&search_mode=GeneralSearch&excludeEventConfig=ExcludeIfFromFullRecPage </span></div>
<div style="margin-left: 24pt; text-align: justify; text-indent: -24pt;">
<span style="color: #666666;">Yuan, L., & Powell, S. (2013). <i>MOOCs and Open Education. A white paper.</i> (pp. 1–21). Retrieved from http://www.smarthighered.com/wp-content/uploads/2013/03/MOOCs-and-Open-Education.pdf</span></div>
<div style="margin-left: 24pt; text-align: justify; text-indent: -24pt;">
<br /></div>
María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-1350072767767233572013-09-04T10:43:00.002-07:002013-09-04T10:45:17.077-07:00FlippeandoEl curso pasado tuve la oportunidad de coordinar un proyecto de Innovación Docente, promovido por la Unidad de Innovación de la Universidad de Murcia. El proyecto se ha desarrollado durante el curso 2012/2013 en la Facultad de Educación, con dos principales objetivos: uno, el de planificar una experiencia de Flipped Classroom, y dos, utilizar la herramienta <a href="http://interlearning.inf.um.es/blog/">Interlearning</a>, para hacer test en el aula.<br />
<br />
Los participantes en el proyecto han sido: M. Paz Prendes Espinosa, Isabel M. Solano Fernández, Francisco Martínez Sánchez, Óscar Cánovas Reverte y Félix García Clemente.<br />
<br />
Personalmente ha sido una experiencia muy enriquecedora. Os animo a acceder a la <a href="http://flippedclassroom3.weebly.com/">web del proyecto</a> para más información, y os adjunto el informe de investigación final en el que podréis encontrar también más datos sobre el mismo.<br />
<br />
<div style="-x-system-font: none; display: block; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-size-adjust: none; font-size: 14px; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 12px auto 6px auto;">
<a href="http://es.scribd.com/doc/165451864/Memoria-final-Flipped-TIC-pdf" style="text-decoration: underline;" title="View Memoria final Flipped TIC.pdf on Scribd">Memoria final Flipped TIC.pdf</a> by <a href="http://es.scribd.com/mallemar1" style="text-decoration: underline;" title="View mallemar1's profile on Scribd">mallemar1</a></div>
<iframe class="scribd_iframe_embed" data-aspect-ratio="0.708006279434851" data-auto-height="false" frameborder="0" height="800" id="doc_11401" scrolling="no" src="//www.scribd.com/embeds/165451864/content?start_page=1&view_mode=scroll&access_key=key-xonk07bv01hqg1iot72&show_recommendations=true" width="600"></iframe>María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-52304335368858711582012-12-03T10:43:00.003-08:002012-12-03T10:43:46.307-08:00Mamá, de mayor quiero ser ¡Community Manager!<div style="text-align: justify;">
Antes se decía:<b> "</b>¡Mamá, quiero ser artista!". Ahora con la crisis que hay en cultura creo que tenemos que buscar otra cosa, algo que esté dando mucho que hablar, algo que de trabajo, que es lo importante ahora mismo, algo que se haya puesto de moda... ¡ya lo tengo! "¡Mamá, quiero ser Community Manager!".<br />
<br />
<b>¿Qué es?</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Últimamente se prodiga en diversos blogs y webs el término "Community Manager". Tras investigar por aquí y por allí os expongo mis reflexiones sobre este boom tecnológico.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.maestrosdelweb.com/editorial/que-es-un-community-manager/">Maestros del Web</a> lo define como: </div>
<div style="text-align: justify;">
"La persona encargada de gestionar, construir y moderar comunidades en
torno a una marca en Internet. Esta profesión se perfila dentro de las
empresas que descubren que las conversaciones sociales en línea, son
cada vez más relevantes y que necesitan un profesional que conozca sobre
comunicación en línea, haciendo uso de los nuevos canales de comunicación a través de herramientas sociales".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 0px; margin-right: 0px; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-ZJYgcfEIO7w/UKu9cu30dAI/AAAAAAAAAS8/7Cee5KFTRAw/s1600/web+2.0.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-ZJYgcfEIO7w/UKu9cu30dAI/AAAAAAAAAS8/7Cee5KFTRAw/s320/web+2.0.jpg" height="174" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imagen de Flickr con licencia cc. Hicking artist.</td></tr>
</tbody></table>
Básicamente: la persona que se encarga de gestionar el perfil de una institución/empresa en las Redes Sociales. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pero ¿puede ser considerado un puesto de trabajo diferenciado o es una tarea que forma parte del Departamento de Recursos Humanos?.</div>
<div style="text-align: justify;">
Supongo que es el tejido empresarial e institucional el que tiene que configurar eso, por mi parte creo que más que un puesto de trabajo es una función nueva dentro del departamento de Recursos Humanos, pero independientemente de eso, algo sucede con el término de Community Manager. La búsqueda en Google me ofrece 93.500.000 resultados sobre este concepto, y puedo decir que un alto porcentaje son <a href="http://www.communitymanageruned.com/">Másters</a> sobre Community Manager. De hecho, no soy la única que ha buscado información sobre este término: España es el primer país del mundo en preguntar a Google qué es un Community Manager (El País).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://elpais.com/">El País</a>, en un interesante <a href="http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2011/06/07/actualidad/1307437263_850215.html">artículo</a> habla de que tenemos una burbuja tecnológica y es la del Community Manager. </div>
<div style="text-align: justify;">
Todo el mundo quiere ser Community Manager. Los informáticos consideran que deberían ser ellos porque gestionan las herramientas. Los psicólogos reclaman su lugar en el departamento de Recursos Humanos y su pertinente presencia como gestores de esa labor. Los publicistas consideran que son ellos los actores clave... y así hasta diversas profesiones.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si algo evidencia este tema precisamente es cómo la línea de la "titulitis" es cada vez más difusa en los entornos profesionales reales. Es decir, el título es la base, pero lo importante para ser Community Manager son las habilidades y competencias que demuestres en el manejo del perfil de la institución.<br />
Es cierto que hay determinadas labores que parecen delimitadas para un perfil profesional determinado, pero, o bien hay que crear equipos multidisciplinares para ejercer tareas de Community Manager, o bien las habilidades que hay que poner en práctica son diversas y hay que formarse en distintos ámbitos para hacer.as</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>¿Moda o necesidad real?: la burbuja tecnológica.</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El boom de las redes sociales es innegable. Si como bien dijo <a href="http://tallblog.conted.ox.ac.uk/index.php/2008/07/23/not-natives-immigrants-but-visitors-residents/">White</a> (2008) actualmente más que hablar de nativos e inmigrantes, lo adecuado sería hablar de residentes y visitantes. Un residente sería una persona que desarrolla parte de su identidad en la red. Desde esta concepción la red es un lugar más, y como lugar más que es, en ella desarrollamos una identidad, nuestra identidad digital.<br />
<br />
Siguiendo estas ideas es entonces coherente pensar que las empresas e instituciones también quieran gestionar "su identidad" en las redes, concretamente además, en las redes sociales, que han revolucionado los patrones de comunicación conocidos hasta ahora.<br />
<br />
El Community Manager se encargaría de gestionar esto. Sin embargo, aunque sea una necesidad, eso no significa que no se haya convertido en una moda. De hecho, lo ha hecho. Plantearnos ubicar nuestra empresa o institución en las redes sociales es algo que debe hacerse bien, con calma y analizando qué es lo que queremos. No podemos plantear que el Community Manager va a venir a solcuionar todos nuestros problemas y a traernos clientes, porque cometeremos un fallo importante. Y quizás empeoremos la imagen y calidad de las comunicaciones, más que mejorarla.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b> Los errores se pagan caros</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Siguiendo las <a href="http://www.oscardelsanto.com/community_manager_errores/">ideas</a> de Óscar del Santo y <a href="http://blogs.icemd.com/blog-que-dicen-de-nuestra-empresa-en-las-redes-sociales-/T662/1/1369_8-errores-habituales-en-la-gestion-de-la-Reputaci-n-Online.html">John Andioni </a>hay una serie de errores que si comentemos como responsables del perfil institucional o empresarial en red podemos perjudicar enormemente nuestro trabajo y por tanto a nosotros mismos. Principalmente, porque al estar moviéndonos en las redes, un error es mucho más visible y extendible. Por lo tanto las estrategias hay que plantearlas con calma y analizando lo que queremos hacer.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>¿Sólo para empresas?</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Parece que hay una tendencia a entender que el Community Manager sólo funciona en ámbitos estrictamente empresariales, pero ¿por qué no gestionar el perfil en red de una institución de carácter social? ¿o de un proyecto de investigación?.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>El aspecto educativo</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-left: 0px; margin-right: 0px; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-hgChKFqwJBY/ULzxVqZrcMI/AAAAAAAAATM/_x2ryAacIo0/s1600/5726865941_d9176112d5_o.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-hgChKFqwJBY/ULzxVqZrcMI/AAAAAAAAATM/_x2ryAacIo0/s1600/5726865941_d9176112d5_o.jpg" height="320" width="273" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imagen de Flickr con licencia cc. Hicking artist.</td></tr>
</tbody></table>
La gran cantidad de Másters nos hace entreveer que existe una demanda real de gente que quiere formarse para ser Community Manager.</div>
<div style="text-align: justify;">
Incluir en el currículum que tenemos un Máster puede quedar muy bien, pero
hay que tener en cuenta que muchos de los Community Managers que se
encuentran en activo <a href="http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2011/06/07/actualidad/1307437263_850215.html">indican</a> que aprendieron siendo autodidactas. Es decir, que como comenté anteriormente, un componente fundamental es el desarrollo de habilidades adecuadas.</div>
<div style="text-align: justify;">
En este sentido, hay un concepto que creo que es bastante pertinente. Hace tiempo que los educadores venimos hablando de <a href="http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&cad=rja&ved=0CFgQFjAG&url=http%3A%2F%2Fdigitum.um.es%2Fjspui%2Fbitstream%2F10201%2F17247%2F1%2FAdell%26Casta%25C3%25B1eda_2010.pdf&ei=hsKrUKmAMcmQhQetp4CADQ&usg=AFQjCNH0NP9JsHxWdeZI8vZNmMnbtqjjcw&sig2=b1YETI1OwG3vKjlp1_j7mg">PLES</a> (Personal Learning Environments) para entender que hay un salto cualitativo en la manera de entender la formación en red. Al igual que los blogs y wikis nos llevaron a hablar de Web 2.0 y una nueva manera de entender la red, la evolución de las mismas y el uso masivo de redes sociales y otras herramientas, ha posibilitado entender que también podríamos hablar de un nuevo salto cualitativo, un e-learning 2.0, que va más allá de campus virtuales, para entender la formación en red de otra manera, gestionada a través de <a href="http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCIQtwIwAA&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DPblWWlQbkUQ&ei=hsKrUKmAMcmQhQetp4CADQ&usg=AFQjCNGubWTPZNLbZvqNKMEaULyeYUJpQg&sig2=BHS3FQrJnnmmKrfMrnBFNQ">PLEs</a>, los cuales no se transmiten, tal clase magistral, sino que es el alumno el que lo construye, siendo nosotros facilitadores del proceso.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Ideas finales</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Desde mi punto de vista para ser un buen Community Manager no bastaría con crear y mantener un perfil institucional en una red social. Incluiría otras cosas:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- <span style="color: #741b47;">Definir las necesidades de los usuarios de esa institución/empresa. </span>No es crear redes y perfiles a lo loco, sino hacer previamente un estudio de las necesiades de los potenciales usuarios o seguidores de esa red social.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- <span style="color: #741b47;">Crear y gestionar los mecanismos de comunicación en las redes sociales.</span> Es decir, planificar estrategias para publicar contenido nuevo, periocidad, tipo de contenido (texto, vídeo...). Incluso tener la previsión de tener preparada una estrategia para la resolución de conflictos en las redes.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
-<span style="color: #741b47;"> Fomentar la participación de los miembros.</span> La idea no es usar las redes sociales como un panel de corcho en el que pegar noticias. Implicar a otros usuarios es efectivo, las personas que construimos cosas juntas nos sentimos más identificados con la institución.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- <span style="color: #741b47;">Fomentar la participación dentro de la empresa/institución. </span>Aunque sea una persona la que ejerza de "responsable" o "coordinador" de las redes sociales de una empresa, sería adecuado abrir los cauces de comunicación y posibilitar que el resto de personal de la institución pueda participar también. Cuando se ve que la institución va por un lado y que el responsable de las redes sociales va por otro da mala imagen. Hay que fomentar la participación en todos los sentidos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El uso de las redes sociales está tan extendido que las invitaciones y sugerencias que nos llegan no nos llaman la atención a no ser que realmente sean creativas y emprendedoras. Ser original y creativo es básico para poder desarrollar estas tareas. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Una vez hagamos el trabajo bien podremos llamarlo "Community Manager", que en el currículum siempre queda muy bien, pero centrándonos en que detrás de eso haya contenido, habilidades y competencias, que es lo que nos demanda el mundo hoy en día. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-62312319662520983182012-05-14T15:43:00.001-07:002012-05-14T15:53:32.803-07:00Así no<div style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; text-align: justify;">@raulgnevado ha dicho en twitter "¿es que estamos poniéndonos enfermos y estudiando por encima de nuestras posibilidades?". Creo que esta frase resume la sensación que tenemos muchos ciudadanos últimamente ante alguno de los ajustes que se plantean. </div><div style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; text-align: justify;">No digo que no haya que ahorrar, pero parece que el dardo apunta a los ciudadanos directamente en nuestros derechos más elementales. Estamos pagando su mala gestión como políticos, la de años, la de partidos de varios signos, y la estamos pagando todos.
</div><div style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; text-align: justify;">Ya le tocó hace poco a la <a href="http://www.elmundo.es/elmundo/2012/04/18/baleares/1334753130.html">Educación Primaria y Secundaria,</a> planteando medidas que nos van a retraer a un modelo educativo del siglo pasado. Más alumnos por aula, y espérese usted que si queja entonces es que los profesores son unos vagos y no quieren trabajar. Ahora díganme cómo abordar nuevas metodologías con tantos alumnos en una clase. Tenemos leyes educativas que propugnan un modelo de aprendizaje signitificativo y constructivismo que es imposible aplicar en un aula masificada. Si la educación tiene problemas no es porque los docentes no lo estén haciendo bien. Precisamente para superar las dificultades se necesitan medios. Medios utilizados concienzudamente, no derrochados. A veces pienso cuanto tiempo hace que han pisado un aula alguno de los políticos que hablan de educación. </div><div style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; text-align: justify;">Y finalmente le llegó el turno a la Universidad española. Se han planteado algunas <a href="http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/04/19/actualidad/1334839235_884063.html">reformas</a>. Me gustaría indicar algunas de ellas y la razón por la que estoy en contra:</div><div style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px;"></div><ul><li style="text-align: justify;">Aumento de las matrículas.mEsta medida es indiscriminada dificultando el acceso a la Universidad a los alumnos con menos recursos económicos. Con todo lo que eso implica. Teniendo en cuenta que para nuestro ministro el modelo a seguir es EEUU, un país donde los padres ahorran toda la vida para llevar a sus hijos a la Universidad, queda todo dicho.</li>
<li style="text-align: justify;">Eliminar algunas titulaciones con pocos alumnos. Reestructuración sí, pero eliminar a troche y moche no. En caso de hacer algo parecido debería ser foco de debate en el que participen las Universidades. Soy la primera que piensa que algunas especializaciones y titulaciones muy parecidas han crecido como setas en los últimos años, pero cuidado, porque ¿qué va a pasar con los docentes de esas carreras? ¿y la investigación que se hace en esas titulaciones? ¿qué ayudas se le van a dar al alumno que se tenga que ir a la otra punta de España a estudiar?. Yo creo que sí que hay que reestructurar, pero parece que esta tijera nos cae de encima y no sabemos muy bien por qué línea de puntos va a recortar.</li>
<li style="text-align: justify;">Aumento de las horas lectivas de los profesores. Les voy a dar una noticia: los profesores en la Universidad sí trabajamos, por lo menos algunos lo intentamos. Damos clase e investigamos. Los profesores de Universidad producen un alto porcentaje del desarrollo de I+D que se genera en este país. Entre los recortes en investigación, que implica menos proyectos y recursos, y el aumento de las horas de clase ¿quién va a investigar en España?. En una crisis en la que nos venden que hay que cambiar de modelo productivo no tiene sentido este tipo de medidas, cuando en otros países europeos precisamente lo que hacen es lo contrario: invertir en educación y en I+D como salida a la crisis.</li>
</ul><div style="text-align: justify;">Claro que aquí entra en juego qué concepción se tiene de qué es la Universidad, cosa que ha sido foco de debate en los últimos años. De acuerdo que la institución tiene que acercarse a la realidad laboral para no formar profesionales que acaben en el paro, pero la Universidad siempre ha sido un eje de referencia en la cultura y en la sociedad, no puede dejarse manipular por los mercados y terminar cediendo a sus intereses, en ese caso, titulaciones de humanidades no tendrían lugar, y nuestra sociedad las necesita, y mucho. Si se ha dicho que los profesores de la educación básica son unos <a href="http://www.elboletin.com/index.php?noticia=40307&name=Nacional">vagos</a> los de la Universidad parece que somos unos ineficaces.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">El discurso de que todos tenemos que apretarnos el bolsillo no me sirve. Eso no es excusa para atacar el derecho a una educación digna y de calidad. Creo que de todas las medidas, el aumento de las tasas es la que menos me gusta, ataca al más débil, al que más lo necesita. Yo tengo la suerte de haber podido disfrutar de becas en la Universidad pública, he podido estudiar gracias a ellas, y soy lo que soy gracias a un sistema que iguala oportunidades, pero ¿y nuestros hijos?.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Yo digo no a los recortes en educación, alto y claro.</div>María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-85228484725419021142012-02-05T06:03:00.000-08:002012-02-05T06:03:52.986-08:00Katmandú: ¿Cuál es tu espejo en el cielo?<div style="text-align: justify;">El Jueves día 2 de Febrero, gracias a la <a href="http://olgacatasus.blogspot.com/2010/12/la-tribu-20.html">tribu de los profes 2.0 </a>y a <a href="https://twitter.com/#!/ocatasus">Olga Catasus</a> que me invitó, tuve la oportunidad de asistir al preestreno de Katmandú: un espejo en el cielo.</div><div style="text-align: justify;">El preestreno en Cartagena fue todo un éxito. Profes, padres y alumnos abarrotamos los cines. Palomitas en mano nos dispusimos a adentrarnos en el mundo de Katmandú.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-PmuHA5ZAtqY/Ty6A8b2f_jI/AAAAAAAAAQo/qvnnVr3a9xA/s1600/katmandu-poster-port.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="200" src="http://1.bp.blogspot.com/-PmuHA5ZAtqY/Ty6A8b2f_jI/AAAAAAAAAQo/qvnnVr3a9xA/s200/katmandu-poster-port.jpg" width="200" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">La película se inspira en el libro "<a href="http://www.europapress.es/cultura/libros-00132/noticia-maestra-katmandu-experiencia-primera-persona-vicki-subirana-20120121134318.html">Una maestra en Katmandú</a>" que relata la historia de una española que viaja a Nepal para adentrarse en la cultura y en la ayuda a los demás, concretamente colaborando para que los niños más desfavorecidos puedan recibir una educación creando una escuela.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">La historia de una persona que entrega su vida a los demás siempre es conmovedora, pero cuando esta persona lo hace desde la fe en que la educación cambia vidas y proporciona oportunidades ya es algo increíble.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">No voy a relatar la película porque creo que es importante que cada uno pueda contemplarla sin saber lo que sucede previamente. Pero sí quiero destacar algunas partes de la película. Por un lado me resultó muy interesante cuando las cosas van mal y la protagonista está desesperada, entonces alguien le dice que lo abandone, que no es para tanto, ella hace la reflexión "la educación cambió vidas, de hecho cambió la mía". Esa firme creencia de la educación nos ofrece un mundo más justo e iguala oportunidades es algo que hoy en día hemos perdido un poco y yo creo que es algo esencial en nuestro mundo.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Otro de los aspectos que me interesó mucho sucede cuando nuestra protagonista está intentando crear una escuela y reflexiona sobre cómo los políticos no la comprenden. Ella destaca que quiere una escuela de calidad y la administración sin embargo lo que parece querer es una escuela de cantidad. En el fondo de esta cuestión está la importancia de cómo hay que concebir la escuela y me recuerda a la frase de <a href="http://www.uv.es/bonafe/">Martínez Bonafé</a>, cuando dice "una cosa es clientelismo y otra la participación en una escuela de calidad".</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Desde el primer minuto el espectador queda involucrado y fascinado por la historia de la película. Nos presenta una realidad que debemos conocer, por la que debemos luchar. Y todo a través de los ojos de una maestra que pretende cambiar el mundo con una única arma: la educación.</div><div style="text-align: justify;">¿Algo malo de la película? quizás el doblaje, que en algunos puntos de la película se nota demasiado. Aún así esto no es negativo para mí, sino motivador, porque estoy deseando ver la película sin doblar para captar aún mejor su esencia.</div><div style="text-align: justify;">Agradecer enormemente a todos los que han posibilitado que esta IV Noche de Cine y Educacion sea posible. <a href="http://katmandulapelicula.blogspot.com/">Aquí </a>está el enlace al blog de la experiencia, en el que podéis participar y consultar, entre otras cosas, la fantástica guía didáctica de la película.</div><div style="text-align: justify;">En cuanto tenga la oportunidad trabajaré esta película con mis alumnos de magisterio. Creo que hay valores universales respecto a lo que representa la educación que no debemos olvidar. </div><div style="text-align: justify;">Si algo nos enseña esta película es que debemos buscar cuál es nuestro espejo en el cielo. ¿Cuál es el tuyo?</div>María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-55034813570126401692012-01-11T14:00:00.001-08:002012-01-11T14:31:52.212-08:00Blogs en Educación Primaria ¡déjate abrazar!<div style="text-align: justify;">El blog es una de las herramientas más utilizadas en la enseñanza. Por muchas razones: la facilidad para crearlos, la posibilidad de publicar información de manera rápida, los comentarios que nos permiten compartir ideas... ¿qué mejor manera de aprender que conociendo experiencias y trabajos interesantes de otros profesionales?</div><div><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5571089665164230626" src="http://1.bp.blogspot.com/_EAdtmbDocPk/TVB8iJf2v-I/AAAAAAAAAGk/6hui2QnydhY/s320/4289385819_8ac54d6910.jpg" style="cursor: pointer; float: left; height: 320px; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 10px; margin-top: 0px; text-align: justify; width: 213px;" /></div><div><div><div style="text-align: justify;">En la red encontramos muchos profesores y profesoras que comparten sus materiales y experiencias a través de su blog. Hacer una selección es difícil por no decir imposible. Es complicado no olvidar alguna experiencia interesante, pero adentrémonos en algunas de ellas:</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">En primer lugar encontramos <a href="http://www.aulablog.com/portal/blogoteca"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">aula blog</span></a>, con una clasificación de blogs educativos de profesores, alumnos, centros, etc...</div><div style="text-align: justify;">Concretando algún ejemplo encontramos el blog <a href="http://www.construyendonuestrossuenos.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">construyendo nuestros sueños</span></a>, concretamente su<span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;"> </span><a href="http://construyendonuestrossuenos.es/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">blog de aula</span></a> se desarrolla en el ciclo de Primaria y los alumnos son los protagonistas del blog y exponen experiencias súper interesantes. No dejéis de echarle un vistazo.</div><div style="text-align: justify;">El blog <a href="http://creactivos.net/blogaula/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">creactivos en el aula</span></a> (de Néstor Alonso, Potachov) es un gran ejemplo de blog de aula, ubicado en el nivel de 3º de Primaria es muy interesante porque es una ventana a través de la cual los alumnos exponen sus trabajos y nos dan a conocer lo que aprenden cada día.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><a href="http://verpasarlasnubes.blogspot.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">Ver pasar las nubes</span></a> es un blog de 6º de Primaria del CEIP de YBarra de Tomares. Además, los alumnos trabajan el tema de PLEs (ahora os suena raro pero echadle un vistazo porque trabajaremos eso en el tema 4).</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">El <a href="http://abru5-6.blogspot.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">blog de la clase de Gregorio en Abrucena</span></a> (Gregorio Toribio) tiene como eslógan "una escuela abierta al mundo", eso ya nos dice muchas cosas respecto a lo que podemos aprender, en él podréis encontrar una gran cantidad de experiencias de aula.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><a href="http://totsitotes.tk/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">Tos i totes</span></a> es un blog del alumnado de compensatoria del CEIP la Mediterránea que nos aporta otra perspectiva sobre alumnos con diferentes niveles y ritmos de aprendizaje unidos en este entorno virtual.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Las interesantes experiencias del CEIP Wabalonso de Niebla son conocida por todos pero os dejo el enlace a su<span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;"> </span><a href="http://sanwalabonso.zoomblog.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">blog</span></a> para el que no la conozca.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">¿Más? <a href="http://olgacatasus.blogspot.com/">el rincón de la maestra</a> de Olga Catasus, <a href="http://aulanuestra.blogspot.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">aula nuestra</span></a>,<span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;"> </span><a href="http://arslegendi-abania.blogspot.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">ars legendi</span></a> (fomento de la lectura en Educación Primaria), <a href="http://rincondecolorines.blogspot.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">rincón de colorines</span></a>, <a href="http://arkesis.blogspot.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">a este lado de la galaxia</span></a>,<span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;"> </span><a href="http://www.musikawa.es/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">musiwaka</span></a>, y muchos más.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">No solo en Primaria están trabajando cosas interesantes. Incluyo ahora el blog de Salomé Recio de su <a href="http://enmiauladeinfantil.blogspot.com/">aula de infantil</a>, una gran profesora de la que aprendo cada día.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">También en secundaria tenemos grandiosas experiencias. Os dejo un enlace al trabajo que realiza Domingo Méndez, gran profesor y excelente profesional, con su blog de<a href="http://eldeprimero.blogspot.com/"> <span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">Primero de Secundaria</span></a>. Aquí también su <span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">b</span><a href="http://domingomendez.blogspot.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">log sobre Educación y TIC</span></a>.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Además, muchos profesores encuentran en el blog el lugar para exponer sus ideas e inquietudes y contribuir a la comunidad educativa. El <a href="http://www.passetapasset.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">blog de Jaime Olmos</span></a> trata gran cantidad de temas educativos de interés en la actualidad y grandes iniciativas educativas. Del mismo modo recomiendo el blog de <a href="http://juanmadiaz.es/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">Juanma Díaz</span>,</a> <a href="http://www.adelat.org/index.php">Aníbal de la Torre</a>, <a href="http://cprandorratic.wordpress.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">CPR Andorra TIC</span> </a>, de <a href="http://paraquesepan.blogspot.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">Gustavo Cuccuza</span></a>, <a href="http://www.dreig.eu/caparazon/">Dolors Reig</a>, <a href="http://unatizaytu.blogspot.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">Carmen González</span></a> y todos los que me dejo en el tintero.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">¿Necesitáis ideas, recursos...? <a href="http://orientacionandujar.wordpress.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">Orientación Andújar</span> </a>tiene una gran selección de recursos educativos para profesores. Y finalmente, el <a href="http://materialesvirtuales.blogspot.com/"><span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">blog</span></a> sobre <a href="http://materialesvirtuales.blogspot.com/">S<span class="Apple-style-span" style="color: #3333ff;">oftware Educativo y Materiales Digitales en la Educación, </span></a>creado una gran compañera, Rosa Bernal, que comparte toda la información que encuentra por Internet (doy fe que tiene una gran capacidad para ello), es uno de mis blogs de cabecera.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">¿Os parecen muchos enlaces? me dejo muchísimas experiencias por incluir. Todos estos blogs han sido creados por grandes profesionales que de manera espontánea deciden colaborar con los demás, aportando sus ideas, comentarios, opiniones, experiencias... y posibilitando que todos aprendamos cada día de lo que hacen. Porque el aprendizaje no se encierra en un aula. Internet nos permite aprender y compartir. ¡Déjate abrazar!</div><div><br />
</div><div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="color: #666666;">(Gracias a Jaime Olmos, Jose Ripoll, Iñaki Murua, Jesús Hernández y Rosa Bernal por ayudarme vía Twitter y posibilitarme gran cantidad de la información aquí expuesta)</span></span></div><div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="color: #666666;"><span class="Apple-style-span" style="color: #999999;"><a href="http://www.flickr.com/photos/robbie73/"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;">Fotografía</span></a><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;"> de Robbert Van der Steeg</span></span></span></span></div><div><br />
</div><div><br />
</div><div><br />
</div></div></div>María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-61810660653945297952012-01-05T05:45:00.000-08:002012-01-05T05:46:37.096-08:00¡Planificando, que es gerundio!<div style="text-align: justify;">¡Nos vamos de viaje! hay que prepararlo todo. Voy a redactar una lista de cosas que no se me pueden olvidar llevar, vamos a comprar un mapa para poder preparar nuestro itinerario, vamos a ver qué museos podemos visitar y el horario que tienen, vamos a cargar la cámara de fotos para que tenga batería suficiente, etc.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Eso es una planificación, pensar en qué vas a hacer, crear una guía que nos ayude a desenvolvernos en una situación futura, preparar los recursos que nos harán falta. Seguramente en el viaje nos encontraremos con situaciones que harán que modifiquemos la planificación que hemos preparado pero no nos asustaremos, la planificación es una guía, no un dogma que haya que cumplir. Pero sin ella estamos perdidos.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">¿Qué pasará si no planifico mi viaje? seguramente se me olvidará el cepillo de dientes en casa y me daré cuenta cuando abra la maleta, tendré que preguntar a la gente por la calle hacia dónde queda el museo, cuando llegue habrá cerrado y me enfadaré por no haber consultado el horario. La cámara se quedará sin batería porque se me olvidó cargarla y me perderé por la ciudad porque se me pasó comprar un mapa.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Parece claro que la planificación es importante, pero ¿y en clase? ¿planificamos correctamente? ¿o llegamos a clase pensando "a ver qué tema me toca hoy" y abrimos el libro para ver por dónde vamos?.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Las programaciones docentes y las unidades didácticas no son documentos que tengo que aprender a hacer porque me lo pidan en una oposición. Son documentos imprescindibles para la docencia. Son la base de nuestro viaje, si no los preparamos bien nos perderemos.</div><div style="text-align: justify;">Pero ¿qué pasa en la realidad? que estos documentos están perdiendo su sentido, son un requisito que tenemos que cumplir, un papeleo que hay que hacer, no una herramienta educativa... y eso... es malo... para los alumnos y para el propio sistema.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">¿Motivos? quizás el no preparar adecuadamente a los estudiantes de magisterio. El hecho de que cada profesor tenga un modelo de Unidad Didáctica hace que cuando terminen la carrera se apunten a una academia para aprender a hacer "el modelo" que piden en la oposición. </div><div style="text-align: justify;">En el aula se quedan como el documento que hay que entregar al centro cada año y que copiamos y pegamos de un curso para otro. Copiar y pegar una unidad didáctica es lo más incongruente del mundo, si la base es el contexto y a partir de ahí tenemos que adaptar objetivos, contenidos, competencias, actividades y evaluación ¿cómo es posible que utilicemos lo de un año para otro sin cambiar ni una coma?.</div><div style="text-align: justify;">El gran Néstor Alonso lo representa muy bien en esta viñeta:</div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-koXMBOQ0PlI/TwWfMg8GCNI/AAAAAAAAAQU/_c3iG_DUpNk/s1600/planificacion+copiar.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="332" src="http://3.bp.blogspot.com/-koXMBOQ0PlI/TwWfMg8GCNI/AAAAAAAAAQU/_c3iG_DUpNk/s400/planificacion+copiar.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Viñeta de<a href="http://innoveision.tumblr.com/"> Néstor Alonso</a></td></tr>
</tbody></table><div style="text-align: justify;">Quizás hay que mejorar la formación a los docentes o que la inspección se preocupe realmente de estos temas de manera adecuada. Lo que sí es cierto es que planificar puede ser una tarea un poco tediosa cuando tienes que entender los mecanismos por los que hacer un objetivo correctamente, asignarle sus competencias, unas actividades factibles... pero señores, si no planificamos nos estamos echando tierra sobre nuestro propio tejado, como profesores es una de las tareas más importantes y que reivindican nuestro valor profesional como docentes. </div><div style="text-align: justify;">He visto profesores pelearse planificando unidades didácticas, tras un tiempo han disfrutado pensando las actividades que hacer con los alumnos, han sido creativos, se han emocionado al pensar en lo que harán con ellos, y cuando han llegado al aula y han podido hacerlo efectivo han sentido una satisfacción indescriptible "¡están haciendo las cosas que yo pensé!" no sólo lo que me dice la editorial, lo que yo he planificado, ¿es que una editorial va a poder contextualizar bien una planificación educativa? ¿quién conoce tu aula mejor que tu?. Todo lo demás son recursos, y muy buenos, pero como docentes el potencial y el poder es nuestro. </div><div style="text-align: justify;">Reivindico el poder de la planificación educativa para mejorar la educación. Lo hacemos en otras situaciones, ¿por qué no en el viaje más importante, que es el de la educación?.</div>María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7719991141712486067.post-57941288347689023402011-12-21T11:50:00.000-08:002011-12-21T12:33:43.050-08:00Querido señor ministro de educación<div style="text-align: justify;">Querido señor ministro de educación,</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Enhorabuena. Ha sido usted designado para uno de los ministerios más importantes de un país, a lo largo de los años a este ministerio se le ha denominado de muchas maneras, concretamente, usted se va a encargar también de cultura y deportes, pero yo quiero centrar mi mensaje en el área que conozco: la educación.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Querido señor ministro de educación, no se deje embaucar por la palabra "esfuerzo", el "esfuerzo" se puede interpretar de muchas maneras, la famosa cultura del esfuerzo a la antigua usanza no funcionará en una sociedad del siglo XXI que tiene unos determinados valores y actitudes. Trabaje en políticas inclusivas, tenemos una sociedad diversa y la escuela también lo es. Querido señor ministro de educación, valore la diversidad como una oportunidad y no como un problema. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Querido señor ministro de Educación, veo que usted ha impartido o imparte clases en la Universidad, por lo tanto habrá escuchado hablar del Plan Bolonia y de las famosas competencias. Entienda que ahora estamos realmente comenzando a trabajar en competencias en todos los niveles y a ver pequeños cambios y si lo tira todo abajo será una pena.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Querido ministro de educación, acérquese a los centros educativos de todo tipo, pise la escuela pública y escuche a los docentes, sin su apoyo los cambios que quiera hacer caerán en saco roto. Haga cercano su discurso a la realidad del aula, valore a los docentes que se dejan la piel cada día en su trabajo. Centre usted el debate en las cosas importantes que están pasando en la enseñanza. En España tenemos grandes profesionales expertos en muchas áreas (organización escolar, TIC, atención a la diversidad, etc...) y tenemos colegios que están haciendo buenas prácticas reconocidas internacionalmente, eche un vistazo.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Querido señor ministro de educación, no caiga en hablar de "excelencia" porque la excelencia, al igual que el esfuerzo, pueden ser entendidos meramente desde un nivel conceptual y hay que tener en cuenta que las personas tienen que desarrollar una serie de competencias en su vida, de qué me valdrá tener a la persona que sepa más historia de memoria del mundo si no es capaz de transmitirla oralmente, si no sabe trabajar colaborativamente, si no tiene capacidad crítica. Valore que la cantidad no es calidad, y que hay modelos educativos que han quedado ya muy atrás.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Querido señor ministro de educación, como buen Licenciado en Derecho conocerá que redactar una buena ley de educación no implica un cambio de todo el sistema. Las leyes anteriores no han fracasado, lo que ha fallado es su aplicación en las aulas. Intente llegar a un consenso de mínimos con otros partidos. Gaste el dinero en formar a los docentes y en dotar de recursos a los centros que lo necesitan.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Querido señor ministro de educación, los niños de hoy en día no nacen con ningún gen que les haga ser malos estudiantes, sino que viven inmersos en una sociedad con unos determinados valores, comprenda usted que la mejora viene de la mano con un replanteamiento del mundo en que vivimos, implique a las familias, hable con sus colegas de otros ministerios para hacer un esfuerzo conjunto en dejar atrás posturas tecnócratas y volver a discursos humanistas, los que siempre han formado y enriquecido el espíritu humano. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Querido señor ministro de educación, apueste por las tecnologías, pero no se quede en innovaciones tecnológicas, no ponga el dinero sólo para pagar los cacharritos porque muchos de ellos se quedarán en sus cajas. Invierta en formación pedagógica y en el fomento de nuevas metodologías con TIC. Vivimos en una sociedad TIC y nuestra escuela no puede ser del siglo pasado.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Querido señor ministro de educación, no le escribo esta carta como crítica hacia su persona, no lo conozco y no tengo motivos para dudar de su buen hacer e intencionalidad positiva. Esta carta sería la misma para cualquier persona que hubiera ocupado su puesto. A pesar de que no sea experto usted en la educación como ciencia, como buena pedagoga asumo que en la vida siempre hay oportunidades de aprender, por lo tanto, acérquese a términos como didáctica, currículum, competencias, adaptaciones, individualización, criterios, objetivos, programaciones, etc. Intente entender esta gran ciencia que transforma sociedades, que iguala las oportunidades de los ciudadanos y que crea personas.</div><div style="text-align: justify;">Comprenda usted que Derecho es una carrera, pero Magisterio y Pedagogía también lo son. Y que por lo tanto hay una gran masa de gente preparada que va a estar atenta a lo que hace. Sepa usted que hay muchas personas dispuestas a echar una mano y a compartir y colaborar con sus experiencias, pero tiene que tenderles la mano. No caiga en pensar en números cuando hable de educación, no piense en cambios rápidos. Las transformaciones son lentas pero la recompensa es enorme.<br />
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Querido señor ministro, le deseo mucha suerte y prosperidad en esta nueva etapa que comienza desde hoy.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Atentamente,</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Una profesora</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div>María del Marhttp://www.blogger.com/profile/18129397931447162357noreply@blogger.com10